Mẹo về Những học thuyết của Vygotsky về yếu tố tăng trưởng nhận thức Mới Nhất
Người Hùng đang tìm kiếm từ khóa Những học thuyết của Vygotsky về yếu tố tăng trưởng nhận thức 2022-01-18 14:15:07 san sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết.
X Bảo mật & CookieThis site uses cookies. By continuing, you agree to their use. Learn more, including how to control cookies.
Đã hiểu! Quảng cáo Lev Seyomovich Vygotsky là nhà tư tưởng học xuất chúng người Liên Xô. Ông sinh ngày 5 tháng 11 năm 1896 ở thị xã Orsha (nay thuộc Belarus). Ông hoàn thành xong chương trình học ở thành phố Gomel năm 1913 và tiếp sau đó theo học tại ĐH Moscow. Năm 1917, sau khoản thời hạn nhận được tấm bằng luật và tham gia một khóa học tư tưởng và triết học tại Đại học Nhân dân Shanyavsky, ông quay trở về Gomel để dạy văn và tư tưởng học. Ông cũng lập những lớp về văn học và khoa học, đồng thời tổ chức triển khai những lớp diễn kịch nơi ông thường giảng văn học và khoa học . Cùng thời hạn này, ông còn lập một phòng thí nghiệm tư tưởng học tại trường sư phạm Gomel. Những hoạt động giải trí và sinh hoạt này đã hỗ trợ ông tiến hành nhiều khóa huấn luyện tư tưởng mà những bài giảng sau này được tập hợp thành cuốn Tâm lý học giáo dục. Các lý thuyết của ông đặt nền móng cho Tâm lý học hoạt động giải trí và sinh hoạt, ngành Tâm lý dựa vào triết học Marxist biện chứng hoạt động giải trí và sinh hoạt. Vygotsky mất vì lao phổi vào trong thời gian ngày 11 tháng 6 năm 1934 ở tuổi 38. Thuyết Văn hóa Xã hội (Social Culture Theory) là một trong những lý thuyết quan trọng nhất trong đời sống nghiên cứu và phân tích Tâm lý học của ông. Sau đấy là 4 nguyên tắc cơ bản trong khuôn khổ thuyết Văn hóa Xã hội của Vygotsky.
Xem xét những lời nói thành viên (private speech) mà trẻ nhỏ tự nói với chính mình (những bạn cũng trọn vẹn có thể thấy trẻ nhỏ trong độ tuổi mẫu giáo thường hay tự lẩm bẩm với chính mình khi đang chơi hay làm một việc gì đó) để lên kế hoạch hay hướng dẫn hành vi của chúng đấy là hành vi phổ cập nhất ở trẻ mẫu giáo, đối tượng người tiêu dùng chưa thích hợp để được học những kỹ năng xã hội mà đúng hơn là chúng mới chỉ mày mò những ý tưởng của nó trẻ thường sử dụng lời nói khi trách nhiệm trở nên quá trở ngại và chúng không biết làm thế nào để tiến hành. Những lời nói thành viên giúp đứa trẻ trọn vẹn có thể hoàn thành xong trách nhiệm. Vygotsky tin rằng những lời nói thành viên đó thay đổi theo lứa tuổi, với việc nói nhỏ hơn hay thậm chí còn chỉ từ là những lời thì thầm khi trẻ lớn dần lên và trở thành lời nói nội tâm so với những người dân trưởng thành. Người ta nhận định rằng trẻ thông minh thường mất đi lời nói thành viên sớm hơn những trẻ khác.
Lý thuyết này nhận định rằng, những tương tác xã hội dẫn đến việc từng bước thay đổi liên tục trong tâm lý và hành vi của trẻ và việc này trọn vẹn có thể rất khác nhau thật nhiều Một trong những nền văn hóa cổ truyền truyền thống. Sự tăng trưởng tùy từng sự tương tác với con người và những công cụ mà nền văn hóa cổ truyền truyền thống đó phục vụ nhu yếu để giúp trẻ hình thành cái nhìn của chúng về toàn thế giới xung quanh. Có 3 cách mà công cụ văn hóa truyền thống (culture tool) trọn vẹn có thể truyền từ người này sang người khác là:
Sự hướng dẫn, tham gia của người lớn hỗ trợ cho trẻ tăng trưởng nhận thức. Nhưng nhận thức ấy chỉ bền vững và kiên cố khi nó được vận dụng vào trò chơi với bạn đồng lứa hoặc trở thành nét tính cách trải qua tiếp xúc và ứng xử trong nhóm bạn bètrong quy trình chơi và tiếp xúc với bạn hữu, trẻ nhỏ thu nhận kiến thức và kỹ năng và rèn luyện kỹ năng ứng xử xã hội [1]
Vygotsky tin rằng bất kỳ phương pháp sư phạm nào tạo ra quy trình học tập cũng đều mang lại sự tăng trưởng nhận thức. Trong phần này ta sẽ thảo luận về khái niệm nổi tiếng nhất của Vygotsky: vùng Phát triển gần. (ZPD Zone of Proximal Development). Đây là khái niệm nói lên sự khác lạ khi trẻ/người học tự mình tìm hiểu kiến thức và kỹ năng với trẻ/người học đã có được sự hướng dẫn của người dân có kỹ năng cao hơn nữa trong việc này. Theo Vygotsky, trình độ của trẻ/người học thường phân thành hai loại:
Vùng nằm trong lòng hai khoảng chừng này gọi là vùng tăng trưởng gần. Vùng tăng trưởng gần là một tiềm năng di động nên lúc người học đạt được những kỹ năng và kĩ năng mới thì vùng này sẽ dịch chuyển dần về phía trước. ZPD dẫn dắt người học đến vùng tăng trưởng tiềm năng, thuyết này nhấn mạnh vấn đề vai trò của người hướng dẫn (giáo viên, cha mẹ) với những người học và trách nhiệm tìm cách truyền đạt lại kiến thức và kỹ năng và kinh nghiệm tay nghề cho những người dân học. Vygotsky cũng đưa ra một khái niệm quan trọng: giàn giáo (Scaffolding), được hiểu như một cấu trúc giá đỡ cho việc tăng trưởng của trẻ, mà tương tác xã hội đó là nguồn phục vụ nhu yếu giàn giáo cho trẻ hay người học sự hiểu biết.[2]
Vygotsky tin rằng trẻ nhỏ tự xây dựng kiến thức và kỹ năng của tớ và không thụ động sao chép những gì được trình diễn cho chúng. Chúng tò mò và muốn mày mò toàn thế giới xung quanh, tự mày mò, tìm hiểu những yếu tố mà chúng quan tâm. Trong quá trình thứ nhất, tiền ngôn từ, trẻ nhỏ tự khảo sát môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên một cách độc lạ và rất khác nhau, tự tạo ra cấu trúc kiến thức và kỹ năng. Phương thức này từ từ được thay thế bởi học hỏi được bố trí theo hướng dẫn để tiết kiệm ngân sách thời hạn khi tiếp thu những kiến thức và kỹ năng đã được tích lũy qua những thế hệ. Nhưng tính tích cực của con người và phương thức độc lập khảo sát môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, tự tạo ra kiến thức và kỹ năng không hề mất đi mà chúng được thổi lên ở tại mức cao hơn nữa và vận dụng trong nghành nghề tìm kiếm tri thức mới cho quả đât. Bằng chứng là những kiến thức và kỹ năng khoa học mà toàn bộ chúng ta đã có được đều được những nhà nghiên cứu và phân tích và phát hiện ra nhờ vào phương thức này.[3] ĐÁNH GIÁ THUYẾT VĂN HÓA XÃ HỘIThuyết văn hóa truyền thống xã hội phục vụ nhu yếu lăng kính mới cho việc xem xét sự tăng trưởng nhận thức bằng phương pháp nhấn mạnh vấn đề vai trò của những quy trình xã hội đặc biệt quan trọng mà Piaget và những nhà tư tưởng học khác đã bỏ qua. Và phục vụ nhu yếu một lý thuyết quan trọng trong việc ứng dụng vùng tăng trưởng gần trong dạy trẻ nhỏ hay học những ngôn từ mới. v.v Sau L.X.Vygotsky, nhiều nhà tư tưởng học Liên Xô (trước đó) đã đặc biệt quan trọng để ý đến quan hệ giữa dạy học và sự tăng trưởng tư tưởng. Các nhà khoa học đã chỉ rõ vai trò chủ yếu của dạy học và giáo dục so với việc tăng trưởng tư tưởng. Tuy nhiên, họ cũng nhấn mạnh vấn đề vai trò dữ thế chủ động, tích cực của mình mình trẻ. Ở một mức độ nhất định, con người dân có kĩ năng tự giáo dục dưới sự chỉ huy, hướng dẫn của nhà giáo dục và những người dân xung quanh. Để giữ được vai trò chủ yếu, giáo dục và dạy học phải kích thích, dẫn dắt sự tăng trưởng chứ không chờ đón sự tăng trưởng. Giáo dục đào tạo phải đi trước một bước, đón trước yếu tố tăng trưởng, tạo Đk cho trẻ tích cực, dữ thế chủ động xử lý và xử lý mọi xích míc, thúc đẩy sự tăng trưởng của trẻ tới mức cao hơn nữa và điều này xích míc với ý kiến tự tăng trưởng của trẻ của Vygotsky! _____________ Chú giải:[1] Sách Tâm lý học tăng trưởng, Nguyễn Văn Đồng chủ biên, trang 231, chương 4[2] Sách Nền tảng tư tưởng học, Nicky Hayes, trang 760, chương 19[3]Sách Tâm lý học tăng trưởng, Nguyễn Văn Đồng chủ biên, trang 231, chương 4Tham khảo:[1] http://langgo.com/blog/thuyet-vung-phat-trien-lan-can.html[2] http://itls.usu.edu/~mimi/courses/6260/Theorists/Vygotsky/vygosc.html[3] http://www.slideshare.net/KNatalia/lev-vygotsky-and-sociocultural-theoryTổng hợp nội dung: Đoàn Thị Ly Nơ Quảng cáo Share this:Có tương quan
Video tương quan |
Video Những học thuyết của Vygotsky về yếu tố tăng trưởng nhận thức ?
Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Những học thuyết của Vygotsky về yếu tố tăng trưởng nhận thức tiên tiến và phát triển nhất .
Chia Sẻ Link Cập nhật Những học thuyết của Vygotsky về yếu tố tăng trưởng nhận thức miễn phí
Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Cập nhật Những học thuyết của Vygotsky về yếu tố tăng trưởng nhận thức miễn phí.
#Những #học #thuyết #của #Vygotsky #về #sự #phát #triển #nhận #thức