Bí kíp về Một số giải pháp rèn cho học viên lớp 2 viết đoạn văn ngắn 2022
Hero đang tìm kiếm từ khóa Một số giải pháp rèn cho học viên lớp 2 viết đoạn văn ngắn 2022-03-22 10:20:07 san sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách 2021.
Skip to content
Ngôn ngữ dưới dạng viết giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và tăng trưởng của xã hội. Chính vì vậy, hướng dẫn học viên học tốt phân môn Tập làm văn là rất là thiết yếu. Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng. Dạy học Tiếng Việt là dạy học tiếng mẹ đẻ. Dạy học Tiếng Việt giúp những em hình thành 4 kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết. Phân môn Tập làm văn trong môn Tiếng Việt quy tụ đủ 4 kỹ năng trên. Đối với HS lớp 2 thì đấy là một phân môn khó. Bởi ở lứa tuổi của những em, vốn kiến thức và kỹ năng và hiểu biết còn hạn hẹp. Bên cạnh này còn tồn tại một số trong những trở ngại quý khách quan như Đk, tình hình sống của học viên ở địa phận dân cư lao động nghèo, mái ấm gia đình không tồn tại Đk để quan tâm đến những em, việc diễn đạt ngôn từ kém, việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng khá chậm, học viên nghèo vốn từ ngữ…Điều này tác động nhiều đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng. Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, ngay từ trên thời gian đầu xuân mới học, những em đựơc làm quen với đoạn văn và được rèn kỹ năng viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu. Trong quy trình làm bài, tôi nhận thấy những em còn lúng túng, nhiều học viên làm bài chưa đạt yêu cầu. Các em thường tái diễn câu đã viết, dùng từ sai, có em viết không đúng yêu cầu của đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu nhưng viết không đủ ý. Là một giáo viên giảng dạy ở lớp 2, tôi rất do dự và trăn trở: Làm thế nào để giúp những em tiến hành được tiềm năng đã đưa ra? Bản thân tôi luôn nỗ lực để tìm ra những giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học viên của lớp mình. Đây là nguyên do tôi chọn và vận dụng “Một số kinh nghiệm tay nghề để giúp học viên lớp 2A viết được đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu”. Sau đây, tôi xin trình diễn một số trong những giải pháp mà bản thân đã đúc rút được trong thời hạn qua. Ngôn ngữ dưới dạng viết giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và tăng trưởng của xã hội. Chính vì vậy, hướng dẫn học viên học tốt phân môn Tập làm văn là rất là thiết yếu. Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng. Như toàn bộ chúng ta đã biết, Tập làm văn có vai trò đặc biệt quan trọng ở bậc tiểu học. Nếu học viên viết tốt bài Tập làm văn, đủ số lượng câu, đủ ý, diễn đạt rõ ràng, mê hoặc người đọc thì học viên đó có Đk học tập tốt hơn môn Tiếng Việt và nhờ vậy mà kết quả học tập sẽ đạt cao hơn nữa. Vì vậy, việc dạy học viên viết tốt một đoạn văn ngay từ còn ở những lớp nhỏ cũng là xây dựng cho những em một nền móng vững chãi để tạo hứng thú hơn trong việc học Tập làm văn cũng như trong việc học tốt môn Tập làm văn những lớp sau này. Hơn thế nữa, học tốt phân môn Tập làm văn sẽ học tốt hơn môn Tiếng Việt. Đó cũng đó là rèn cho những em sự tăng trưởng đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và làm đẹp, những kỹ năng cơ bản nhằm mục tiêu hình thành nên nhân cách của con người. Nhà văn Võ Thị Hảo đã nói: “ Theo tôi, trước hết cần thay đổi cái “vòng kim cô” đang đè nén lên cách soạn giáo trình và dạy Văn theo lối “công cụ” gây tổn hại cho nhân tính lâu nay, để môn Văn thực sự là môn học mê hoặc và update. Mục đích của việc dạy Văn phải là khuyến khích và huấn luyện con người kĩ năng cảm thụ, tự do thể hiện tâm lý, biểu cảm, kỹ năng sống, biết yêu thương, có trách nhiệm và kết nối với xã hội.” Thật vậy, trong quy trình công tác làm việc, tôi nhận thấy, dạy học viên viết văn tốt sẽ góp thêm phần rèn luyện đạo đức và tính cách con người. Ta dạy cho những em viết đúng yêu cầu, viết đủ số lượng câu, viết gọn, rõ ràng, mạch lạc và sáng tạo là góp thêm phần rèn luyện cho những em ý thức học tập, tính kỷ luật, tính thận trọng, thận trọng trong việc làm, lòng tự tin của mình mình… Đồng thời, học tốt môn Tập làm văn đó là cơ sở, là nền tảng để học tốt những môn học khác nhằm mục tiêu tiến hành đúng tiềm năng mà Đảng ta đã đưa ra nhằm mục tiêu đào tạo và giảng dậy con người mới. Thực trạng: Do điểm lưu ý tình hình địa phương là vùng nông thôn, Đk kinh tế tài chính trở ngại nên việc học của những em ít được phụ huynh quan tâm. Do vậy, gây quá nhiều trở ngại cho giáo viên, yên cầu người giáo viên phải tìm mọi phương pháp để giúp sức những em. Qua thực tiễn giảng dạy và làm công tác làm việc chủ nhiệm nhiều năm, tôi nhận thấy rằng, muốn học viên viết tốt đoạn văn, trước hết học viên phải viết đúng yêu cầu và nhận thức được vai trò của môn Tập làm văn. Chính vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số trong những giải pháp đúc rút từ kinh nghiệm tay nghề của mình mình về việc giúp học viên viết đoạn văn ngắn từ 3- 5 câu để cùng trao đổi với đồng nghiêp, kỳ vọng sẽ góp một phần nhỏ bé của tớ đem lại kết quả khả quan cho học viên. Để từ đó, giúp những em học viên lớp 2A Trường Tiểu học Trương Hoành ngày càng học giỏi phân môn Tập làm văn hơn, góp thêm phần nâng cao chất lượng và hiệu suất cao của quy trình giáo dục. Trong thực tiễn lúc bấy giờ, việc rèn cho học viên viết đoạn văn tốt không được giáo viên chú tâm nhiều. Bên cạnh đó, nhiều học viên khi viết bài còn viết bừa, viết cẩu thả, không đúng yêu cầu, viết lan man, không đủ số câu, sai ý, trình diễn ý lộn xộn, thiếu tự nhiên, sai nhiều chính tả, … Hơn thế nữa, một số trong những em thiếu tự tin trong giờ Tập làm văn dễ dẫn đến hậu quả là những em chán nản, thiếu quyết tâm trong học tập. Để khắc phục tình trạng này, yên cầu người giáo viên phải có kinh nghiệm tay nghề và sáng tạo trong giảng dạy, phải thật kiên trì và nhẫn nại, giúp học viên nhận thức được vai trò của môn học. Từ đó, giáo dục cho những em ý thức rèn luyện nội dung bài viết của tớ đạt yêu cầu cao hơn nữa. Nếu vận dụng tốt một số trong những giải pháp mà tôi đưa ra tại đây thì việc “ Giúp học viên lớp 2A viết được một đoạn văn ngắn từ 3- 5 câu” sẽn mang lại nhiều kết quả khả quan hơn. Từ đó, rèn luyện cho những em tính thận trọng, thận trọng trong việc làm, lòng tự tin của mình mình. Đồng thời, phân môn Tập làm văn đó là cơ sở, là nền tảng để giúp những em học tốt những môn học khác. Để giúp HS học tốt tiết Tập làm văn viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu của đề bài, tôi thường vận dụng những phương pháp sau: Vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học viên a) Kết hợp phương pháp quan sát và hỏi đáp Kỹ năng quan sát rất cần cho học viên khi viết văn: Quan sát trên lớp theo gợi ý, hướng dẫn của giáo viên hoặc tự quan sát khi sẵn sàng bài ở trong nhà. Giáo viên cần khai thác kỹ tranh vẽ, hình ảnh, triệu tập quan sát điểm lưu ý nổi trội của đối tượng người tiêu dùng, mục tiêu là giúp học viên tránh khỏi kiểu kể theo liệt kê. Bên cạnh đó, tôi cũng hướng dẫn học viên cách quan sát bằng những giác quan để cảm nhận một cách có cảm xúc về yếu tố vật. b) Phương pháp thực hành thực tế tiếp xúc Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học viên kỹ năng nói, trình diễn miệng bài nói, trước lúc làm nội dung bài viết. Trên cơ sở đó, giáo viên trấn áp và điều chỉnh giúp học viên hoàn thiện nội dung bài viết. Với phương pháp này, tôi thường tổ chức triển khai cho học viên luyện nói thành viên, luyện nói trong nhóm (HS trọn vẹn có thể kết nhóm theo ý thích, để sở hữu sự tự do tự nhiên, tự tin khi tham gia thao tác trong nhóm). c) Phương pháp phân tích ngôn từ Học sinh lớp 2 không được học về lý thuyết, ngữ pháp, những khái niệm từ và câu được hình thành trải qua thực hành thực tế rèn luyện. Chính vì vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngôn từ rất thiết yếu trong giờ học Tập làm văn. Sử dụng phương pháp này để giáo viên có cơ sở giúp học viên nhận ra cấu trúc câu, nhằm mục tiêu giúp những em viết câu đúng, đủ bộ phận, diễn đạt ý rõ ràng, dễ hiểu. READ: Biện pháp rèn kĩ năng nói trong giờ kể chuyện cho học viên lớp 2 Ví dụ: Dựa vào bộ sưu tập câu được học trong phân môn Luyện từ và câu: “ Ai – là gì?”, “ Ai – làm gì?”, “ Ai – ra làm thế nào?”, GV hướng dẫn HS nhận ra những yếu tố sau: – Câu văn của em viết ra đã đủ hai bộ phận chưa: Bộ phận vấn đáp cho vướng mắc Ai?( hoặc Cái gì?/ Con gì)?, bộ phận vấn đáp cho vướng mắc Là gì (hoặc Làm gì?/ Như thế nào? ( Đó đó là đảm bảo về hình thức cấu trúc). – Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? (Đảm bảo về mặt nghĩa) Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn học viên viết dấu chấm câu thích hợp khi hết câu. d) Phương pháp sử dụng từ ngữ trong câu Với lứa tuổi của những em học viên lớp 2, việc sử dụng từ ngữ trong bài tập làm văn còn nhiều hạn chế. Hầu hết học viên sử dụng từ ngữ chưa thích hợp, chưa đúng chuẩn. Vì vậy, giáo viên cần phục vụ nhu yếu, giúp những em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần được trình làng, phục vụ nhu yếu thêm những từ đồng nghĩa tương quan phù thích phù hợp với bài văn. Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể về người thân trong gia đình thì HS sẽ đã có được nhiều bài làm rất khác nhau, Giáo viên cần giúp học viên lựa chọn từ ngữ cho thích hợp. Khi kể về bố là thầy giáo thì từ ngữ sử dụng phải khác với nội dung bài viết bố là bộ đội; viết về tình cảm của em so với với cha mẹ, ông bà thì từ dùng phải khác với viết về tình cảm của tớ so với bạn hữu; viết về cảnh biển buổi sáng trọn vẹn có thể dùng những từ đồng nghĩa tương quan như: bình minh, hừng đông, sớm mai; viết về mái ấm gia đình có những từ như đoàn viên, sum họp, quây quần…; để diễn tả mặt trời ngày hè có những từ: chói chang, nóng bức, đỏ rực, như mâm lửa khổng lồ, như quả cầu lửa… Giáo viên cần sẵn sàng kỹ với mỗi bài để hướng dẫn học viên vận dụng những từ ngữ thích hợp vào nội dung bài viết. V. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN1. Về kỹ năngĐể tránh tình trạng học viên không làm được bài hoặc viết lan man quá nhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học viên nên phải ghi nhận làm ra làm thế nào để viết được một đoạn văn và nên phải viết những gì trong đoạn văn ấy. a) Giúp HS có một khối mạng lưới hệ thống vướng mắc gợi ý rõ ràng Trong chương trình, hầu hết những bài văn đều phải có vướng mắc gợi ý rõ, khá đầy đủ. Giáo viên trọn vẹn có thể tranh thủ thời hạn cuối tiết học hướng dẫn học viên sẵn sàng, đọc vướng mắc gợi ý, tâm lý nội dung bài viết cho tiết sau. Hoặc sẵn sàng phần tự học khi ở trong nhà, trước lúc lên lớp. Đối với những bài không tồn tại vướng mắc gợi ý, giáo viên trọn vẹn có thể soạn, phục vụ nhu yếu cho những em. Ví dụ: * Bài viết về một người thân trong gia đình: – Người thân của em là ai?
* Bài viết về một loại quả: – Tên loại quả ấy là gì? Em đã nhìn thấy nó ở đâu?
* Bài viết về một loài hoa: – Loài hoa ấy mang tên là gì? Em đã thấy ở đâu?
* Bài viết kể về một việc làm tốt mà em hoặc bạn em đã làm: – Em (hoặc bạn em) đã thao tác tốt lúc nào? Ở đâu? Đó là việc gì?
* Bài viết kể về mái ấm gia đình em: – Gia đình em gồm có mấy người? Đó là những ai?
b) Giúp học viên nắm được trình tự tiến trình khi viết một đoạn văn – Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng người tiêu dùng cần viết(Có thể diễn đạt bằng một câu).
Ví dụ: Viết về một loài vật: – Con vật em định kể là loài vật gì? Nó sống ở đâu?
Giáo viên cần hỗ trợ cho học viên hiểu có nhiều cách thức diễn đạt để bài làm những em được phong phú, tránh tình trạng dạy học viên làm văn mẫu. Cần dữ thế chủ động hình thành kỹ năng từng bước ở từng thời gian thích hợp. Không nên áp đặt và yên cầu những em phải thể hiện được ngay những kỹ năng mới được hình thành. Trong quy trình giảng dạy, giáo viên phải kiên trì, luôn tái hiện và tái diễn kiến thức và kỹ năng cho học viên trong suốt năm học, giúp học viên đã có được nền móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn ở những lớp trên. 2. Về kiến thức và kỹ nănga) Tổ chức ôn tập tốt cho học viên Giáo viên phải nắm những dạng đề Tập làm văn ở lớp 2 để tổ chức triển khai ôn tập cho học viên. Có thể tập hợp từ chương trình một số trong những đề bài tại đây: Viết một đoạn văn ngắn về:
Khi học viên được ôn tập tốt, kiến thức và kỹ năng được khối mạng lưới hệ thống hóa một cách chứng minh và khẳng định, phân biệt rõ điểm lưu ý của những đối tượng người tiêu dùng sẽ tương hỗ những em tránh khỏi những nhầm lẫn không mong ước, tác động đến chất lượng nội dung bài viết của những em. b) Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức và kỹ năng cho học viên Trong quy trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ những nội dung kiến thức và kỹ năng có tương quan đến những chủ đề học tập trong những phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu với phân môn Tập làm văn, để phục vụ nhu yếu thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ về yếu tố vật, hiện tượng kỳ lạ xoay quanh những chủ đề để học viên có kiến thức và kỹ năng, không kinh ngạc khi gặp những đề bài mới không được rèn luyện trên lớp. Giúp học viên có hiểu biết về đề tài, vận dụng kỹ năng thực hành thực tế để nội dung bài viết đạt kết quả. Ví dụ: Khi học về chủ đề “ Ông bà”, “Cha mẹ”, “Anh em” (từ tuần 10 đến tuần 16), với thật nhiều những bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu trong mái ấm gia đình, cùng với những tiết học phân môn Luyện từ và câu phục vụ nhu yếu, mở rộng vốn từ ngữ cho học viên, ngoài việc giúp học viên làm rõ và nắm chắc người thân trong gia đình của tớ là những ai, ngoài việc khai thác và giáo dục tình cảm cho học viên trải qua những nhân vật trong bài Tập đọc, nhấn mạnh vấn đề cái hay, vẻ đẹp của nội dung bài, hướng cho học viên liên hệ đến bản thân, mái ấm gia đình, người thân trong gia đình của tớ, tôi còn phục vụ nhu yếu thêm từ ngữ, hướng dẫn những em khối mạng lưới hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ những từ ngữ phù thích phù hợp với đề tài (ông bà, cha mẹ, bạn hữu) để sẵn sàng cho bài làm văn sắp tới đây (viết về người thân trong gia đình), tôi luôn nói với những em sự thiết yếu phải học thuộc và lựa chọn những từ ngữ đã học để những em vận dụng vào bài tập làm văn, khơi gợi và kích thích tinh thần học tập của những em. 3. Hướng dẫn học viên hình thành đoạn văn trên cơ sở những vướng mắc gợi ý* Các bước hình thành: Hướng dẫn học viên làm miệng, vấn đáp miệng từng vướng mắc. Gợi ý cho học viên vấn đáp bằng nhiều ý kiến rất khác nhau. Nhận xét, sửa chữa thay thế những câu vấn đáp chưa đúng; phục vụ nhu yếu và gợi ý để những em trọn vẹn có thể chọn từ đồng nghĩa tương quan thay thế cho từ ngữ những bạn đã dùng, trọn vẹn có thể hướng dẫn mẫu những câu văn có hình ảnh nhân hóa hoặc so sánh để bài văn sinh động hơn (khuyến khích học viên khá giỏi vận dụng, không bắt buộc toàn bộ những đối tượng người tiêu dùng học viên tiến hành vì đấy là phần kiến thức và kỹ năng chưa học, giáo viên hướng dẫn mẫu và phục vụ nhu yếu những thành ngữ so sánh, cách nhân hóa nhưng không đưa những thuật ngữ này ra với đối tượng người tiêu dùng học viên lớp 2). Hướng dẫn học viên sắp xếp những câu vấn đáp đó theo một trật tự hợp lý để hoàn hảo nhất bài làm miệng. Cho một số trong những học viên làm miệng cả bài. Sau đó hướng dẫn học viên viết liền mạch những câu vấn đáp thành một đoạn văn ngắn đảm bảo số câu theo yêu cầu. Hướng dẫn những em cách trình diễn một đoạn văn; không riêng gì có có thế cũng không quên nhắc nhở những em viết chữ rõ ràng, sạch, đẹp. Chú ý không để sai chính tả. Kể cả việc chọn màu mực khi viết bài cho đẹp hơn. Giới thiệu những bài văn hay của học viên ở năm học trước nhằm mục tiêu kích thích tinh thần học tập của học viên. 3. Thực hiện trang trọng việc chấm và chữa bàiĐây là việc làm rất là thiết yếu, giúp học viên nhận ra lỗi sai để trấn áp và điều chỉnh, sửa chữa thay thế, hoàn hảo nhất bài văn. Học sinh lớp 2 không được học và rèn luyện nhiều về từ ngữ, ngữ pháp, chứng minh và khẳng định trong nội dung bài viết của những em sẽ thật nhiều lỗi sai. Trong quy trình chấm bài, giáo viên phát hiện, giúp học viên khắc phục, biết lựa chọn, thay thế những từ ngữ cho thích hợp. Đối với những bài làm có ý hay nhưng chưa hoàn hảo nhất, giáo viên giúp học viên gọt giũa, trau chuốt thêm vào cho bài văn được mê hoặc hơn. Khi sửa bài, giáo viên nên trình làng những bài làm hay ở năm học trước, hoặc những bài hay của học viên trong lớp cho những em tìm hiểu thêm. Từ đó, giúp những em nhận thấy sự rất khác nhau về kiểu cách diễn đạt trong cùng một đề tài để những em hiểu rằng, những bài làm thể hiện sự tâm lý độc lập của thành viên luôn luôn được khuyến khích và tôn trọng. 4. Phối thích phù hợp với phụ huynh học viênĐể học viên học phân môn Tập làm văn của lớp đạt kết quả tốt, giáo viên cần làm tốt công tác làm việc tuyên truyền, phối thích phù hợp với phụ huynh để cùng xây dựng tốt nề nếp tự học và sẵn sàng bài ở trong nhà. Cụ thể như sau: – Trong cuộc họp phụ huynh thời gian đầu xuân mới, tôi thông tin kết quả học tập cũng như kết quả khảo sát của những em về mọi mặt nhất là việc học phân môn Tập làm văn của từng em, tiếp sau đó tôi tuyên truyền cho phụ huynh biết về vai trò quan trọng của phân môn Tập làm văn nói riêng cũng như môn Tiếng Việt nói chung.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUSau khi sử dụng những giải pháp trên, tôi nhận thấy kết quả học tập phân môn Tập làm văn của lớp tôi có nhiều tiến bộ, những em yêu thích, háo hức, chờ đón đến phân môn Tập làm văn để thể hiện mình trước bạn hữu và thầy cô giáo. Các em rất tự tin mọi khi mày mò, viết đoạn văn Theo phong cách riêng của tớ. Với niềm đam mê đó, nội dung bài viết của những em đạt yêu cầu rất cao. Nhiều em diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, rõ ràng và mê hoặc, phong phú hơn trong môn Tập làm văn. Nhiều em học giỏi hơn và chất lượng môn Tiếng Việt rất khả quan. Cụ thể trong từng năm học như sau: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc tiến hành những giải pháp trên, tôi rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề sau: – Hình thành cho những em thói quen học tập, thao tác một cách khoa học: Đọc kỹ đề bài, xác lập yêu cầu của đề bài, quan sát thực tiễn, sử dụng vật dụng dạy học, vướng mắc gợi ý, dẫn dắt học viên hình thành kĩ năng và kiến thức và kỹ năng mới. – Đặt những trường hợp có yếu tố giúp học viên luôn tâm lý, tìm tòi để tăng trưởng tư duy, khơi gợi niềm say mê ở những em, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức và kỹ năng. – Sử dụng nhiều hình thức thi đua, khen thưởng để khuyến khích những em nỗ lực học tập. VII. KẾT LUẬNBất kì mỗi ai nhìn đoạn văn của học viên với những dòng chữ đều tăm tắp, thật sạch, diễn đạt đủ số câu, ý phong phú, lôi cuốn, mê hoặc người đọc thì cả cha mẹ và thầy cô đều dấy lên một nụ cười, sự hãnh diện và thiện cảm. Chúng ta như đặt niềm tin vào tương lai con trẻ. Việc dạy cho học viên biết phương pháp học tốt phân môn Tập làm văn còn là một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên quan trọng tu dưỡng cho trẻ những phẩm chất tốt như: tính thận trọng, chịu khó, tự tin, óc tư duy, sáng tạo.… Qua đó, nhằm mục tiêu tu dưỡng cho những em toàn thế giới quan và nhân sinh quan cách mạng. Bên cạnh đó, tôi nhận thấy rằng, những em tiếp thu chậm, việc viết đoạn văn thật sạch, rõ ràng là yêu cầu không thật cao, nhưng muốn viết hay thì yêu cầu trẻ phải kiên trì, gắng công khổ luyện nhiều hơn thế nữa. Tôi nghĩ rằng, để gặt hái được nhiều thành công xuất sắc trong mọi việc đều phải có lòng say mê và tinh thần quyết tâm tiến hành. Chính vì vậy, ngoài những giải pháp trên thì người giáo viên còn phải khơi dậy ở những em lòng say mê học tập. Giáo viên phải thổi vào học viên luồng sinh khí mới với những ước mơ cao đẹp, khơi gợi lên ở những em lòng say mê, ham thích học văn. Giáo viên liên tục nhắc nhở, động viên, khuyến khích ở lớp những em học tốt môn học này nhằm mục tiêu động viên trào lưu học tập ngày một tốt hơn trong nhà trường lúc bấy giờ. Cần giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học viên, vì cha mẹ học viên là yếu tố thứ hai sau cô giáo chủ nhiệm, giúp những em tiến hành tốt việc học tập. Trên đấy là một số trong những giải pháp tôi đã tiến hành trong giảng dạy phân môn Tập làm văn. Tôi nhận thấy học viên có tiến bộ trong từng năm học. Giải pháp này được vận dụng cho giáo viên giảng dạy lớp 2 và trọn vẹn có thể tiến hành cho những lớp khác ở bậc tiểu học. VIII. ĐỀ NGHỊNhà trường cần khuyến khích, tuyên dương học viên học giỏi phân môn Tập làm văn hằng tháng, học kỳ. Đối với học viên từ lớp Một, cần luyện nói theo chủ đề trong sách Học vần để rèn tính tự tin và diễn đạt trôi chảy hơn cho những em khi những em lên lớp 2. Nhà trường phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học viên tăng cường trào lưu học tốt phân môn Tập làm văn hơn. Trên đấy là “Một số kinh nghiệm tay nghề giúp học viên lớp 2A viết được một đoạn văn ngắn từ 3- 5 câu” mà bản thân tôi đã vận dụng vào dạy học đạt kết quả cao. Rất mong nhận được sự góp phần san sẻ của đồng chí, đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn và ghi nhận sự giúp sức của Hội đồng Khoa học những cấp. Video tương quan |
Chia sẻ
đoạn Clip Một số giải pháp rèn cho học viên lớp 2 viết đoạn văn ngắn ?
Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Một số giải pháp rèn cho học viên lớp 2 viết đoạn văn ngắn tiên tiến và phát triển nhất .
ShareLink Tải Một số giải pháp rèn cho học viên lớp 2 viết đoạn văn ngắn miễn phí
Bạn đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Cập nhật Một số giải pháp rèn cho học viên lớp 2 viết đoạn văn ngắn miễn phí.
#Một #số #biện #pháp #rèn #cho #học #sinh #lớp #viết #đoạn #văn #ngắn