Mẹo về Dạy học môn đạo đức ở tiểu học lễ THỊ thành CHUNG 2021
Bạn đang tìm kiếm từ khóa Dạy học môn đạo đức ở tiểu học lễ THỊ thành CHUNG 2022-04-20 15:26:03 san sẻ Kinh Nghiệm về trong nội dung bài viết một cách 2022.
A. PHẦN MỞ ĐẦU – ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời Bác Hồ từng nói. “Có tài mà không tồn tại đức thì là người vô dụng, có đức mà không tồn tại tài năng thì thao tác gì rồi cũng khó”. Có thể nói rằng đó là lời căn dặn và cũng là tận tâm của Bác với toàn bộ chúng ta. Vì vậy giáo dục đạo đức là mặt giáo dục xã hội nên phải quan tâm. Trong công cuộc thay đổi lúc bấy giờ khi yếu tố con người đặc biệt quan trọng coi trọng thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con người càng được tôn vinh và phát huy mạnh mẽ và tự tin trong mọi nghành xã hội. Việc nâng cao chất lượng hiệu suất cao dạy môn học đạo đức trong trường Tiểu học là trách nhiệm và là việc làm thiết yếu của từng người giáo viên. 1. Về cơ sở lý luận Môn đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng quan trọng mà không môn học nào trọn vẹn có thể thay thế được. Bởi lẽ hiệu suất cao của nó là giáo dục đạo đức cho học viên Tiếu học với khối mạng lưới hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức được quy định trong môn học này. Để nâng cao hiệu suất cao giáo dục học viên, môn đạo đức kim chỉ nan việc tích họp giáo dục đạo đức qua việc dạy học những môn học rất khác nhau ở Tiếu học. Qua môn đạo đức trọn vẹn có thể tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt mang tính chất chất chất liên môn. Ngoài ra, môn đạo đức có quan hệ mật thiết với việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học – nó kim chỉ nan, làm cơ sở cho những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục rất khác nhau. Khi biết được vai trò của môn đạo đức, người giáo viên cần những phương pháp dạy học môn đạo đức ở tiểu học. Dạy học môn đạo đức ở tiểu học là phương pháp, con phố hoạt động giải trí và sinh hoạt thống nhất giữa giáo viên và học viên dưới tác động chủ yếu của giáo viên, với vai trò tích cực, tự giác của học viên nhằm mục tiêu xử lý và xử lý những trách nhiệm, đạt được những tiềm năng tương ứng của môn học này. Một trong những phương pháp đạt kết quả cao cực tốt trong tiết học đạo đức là phương pháp tổ chức triển khai trò chơi cho học viên. Trò chơi là hoạt động giải trí và sinh hoạt rất quen thuộc thân thiện với con người. Bất cứ ai trong đời sống cũng từng tham gia những trò chơi. Trò chơi là một quy mô hoạt động giải trí và sinh hoạt sống của con người. Nó tiềm ẩn chủ đề, nội dung nhất định mà người chơi phải tuân thủ. Trò chơi vừa mang tính chất chất chất vui chơi, vui chơi đồng thời lại sở hữu ý nghĩa giáo dưỡng và giáo dục lớn lao so với con người, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng so với lứa tuổi trẻ nhỏ. Trong khi tập luyện, trẻ nhỏ phản ánh hiện thực xung quanh, đồng thời thể hiện thái độ nhất định so với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Đối với trẻ nhỏ, chơi tức là hoạt động giải trí và sinh hoạt là khơi dậy trong mình những cảm hứng và ước mơ, là nỗ lực để tiến hành những ước mơ đó là cảm hứng, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo toàn thế giới vào trong tưởng tượng của tớ. Cùng với học, chơi là nhu yếu không thể thiếu được của học viên tiểu học, dù không hề là hoạt động giải trí và sinh hoạt chủ yếu xong vui chơi vẫn giữ một vài trò rất quan trọng trong hoạt động giải trí và sinh hoạt sống của trẻ. Lí luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức triển khai cho trẻ vui chơi một cách hợp lý, đúng đắn thì đều mang lại hiệu suất cao giáo dục. Qua trò chơi, những em không những tăng trưởng về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và làm đẹp mà còn được hình thành nhiều phẩm chất, hành vi đạo đức. Chính vì vậy, tổ chức triển khai trò chơi được sử dụng như thể một phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học viên vì Đạo Đức là mặt quan trọng của nhân cách con người nên phải đạt được ngay từ lúc còn nhỏ. 2. Cơ sở thưc tiễn Dạy học là một nghề sáng tạo, nhất là trong môn đạo đức, môn học phục vụ nhu yếu cho học viên những chuẩn mực về đạo đức. Môn học có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân cách cho học viên. Vậy mà tài liệu dạy học môn đạo đức do bộ GD&ĐT phục vụ nhu yếu còn kém phong phú đa phần là trò chơi sắm vai. Bên cạnh đó người giáo viên đa phần sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức triển khai dạy học trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt còn đơn điệu. Sau giờ học,học viên không biết vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tiễn. Ví dụ học viên vừa học bài “ Lễ phép vâng lời thầy cô giáo” nhưng thoát khỏi lớp chỉ chào hỏi cô giáo của tớ hoặc là học viên không biết cảm ơn, xin lỗi khi được giúp sức khi làm điều gì không phải với bạn hữu, thầy cô. Rộng hơn thế nữa là tệ nạn đánh cắp, cờ bạc ngày một nhiều. Đâu này vẫn còn đấy hiện tượng kỳ lạ học viên đánh thầy cô giáo. Đây cũng là yếu tố mà người làm công tác làm việc giáo dục phải tâm lý. Từ năm 2002 đến năm 2003 Bộ GD&ĐT đã triển khai chương trình giáo dục tiếu học trên phạm vi toàn nước. Song tuy nhiên với việc tăng cấp cải tiến nội dung chương trình thì việc thay đổi phương pháp dạy học đã và đang rất được những cấp, những ngành quan tâm. Trong trong năm mới tết đến gần đây đã có nhiều đợt học tập, sinh hoạt trình độ, hội thảo chiến lược, thao giảng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên cùng với nhà trình độ trao đổi về thay đổi phương pháp dạy học. Một trong những phương pháp tổ chức triển khai dạy học theo Xu thế mới là phương pháp tổ chức triển khai trò chơi học tập. Tuy nhiên tình hình của việc tổ chức triển khai trò chơi vào trong những tiết dạy đạo đức của trường tôi cũng như những trường khác còn nhiều chưa ổn. Nhiều giáo viên không thấy được tác dụng của phương pháp tổ chức triển khai trò chơi còn xem nhẹ và rất ngại khi sử dụng phương này. Ở những tiết học được thanh tra, thao giảng hay hội giảng thì tố chức lôi thôi mang nặng tính hình thức. Giáo viên rất là lúng túng không biết tổ chức triển khai vào lúc nào, phương pháp tố chức ra sao. Học sinh ngượng ngùng, kinh ngạc không trang trọng khi thể hiện nên dẫn đến sau trò chơi không mang lại hiệu suất cao giáo dục cao. Như vậy, thực tiễn giáo dục còn tồn tại nhiều chưa ổn chưa phục vụ nhu yếu được vai trò của phương pháp tổ chức triển khai trò chơi. Với những lí do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu và phân tích của tớ là “Vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy học môn đạo đức ở lớp 1”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của đề tài tôi thiết kế những trò chơi theo những bài đạo đức ở lớp 1 nhằm mục tiêu hình thành những nhận thức nhất định về hành vi đạo đức cho học viên. Bên cạnh này còn tương hỗ những em nắm được những tri thức cơ bản thiết yếu về những chuẩn mực phù thích phù hợp với lứa tuổi. Từ đó hình thành kĩ năng quan sát và định hình và nhận định có phê phán cử chỉ của người khác cũng như đặt nền móng cho những niềm tin và thói quen đạo đức. Trong những giờ học đạo đức, ngoài những phương pháp đặc trưng của môn học, giáo viên cần chú trọng đến phương pháp tố chức trò chơi vì phương pháp này trọn vẹn có thể khắc sâu, củng cố kiến thức và kỹ năng cho học viên. Việc tố chức học tập trải qua trò chơi thì hiệu suất cao giáo dục sẽ cao hơn nữa thật nhiều. III. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Khách thể nghiên cứu và phân tích Là phương pháp trò chơi trong dạy học môn đạo đức lớp 1. 2. Đối tượng nghiên cứu và phân tích Các trò chơi được thiết kế thích hợp cho những bài đạo đức lớp 1. IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC. Nếu những trò chơi được thiết kế phù thích phù hợp với tiềm năng bài học kinh nghiệm tay nghề, phù thích phù hợp với kĩ năng và hứng thú của học viên và Đk thực tiễn (thời hạn, không khí, những phương tiện đi lại thiết yếu cho trò chơi) thì sẽ nâng cao được kết quả dạy học môn đạo đức. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài Chúng ta đã biết kết quả ở đầu cuối của mỗi giờ học đạo đức là học viên phải đã có được những hiểu biết ban sơ về một số trong những chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp lý phù thích phù hợp với lứa tuổi. Từ đó từng bước hình thành cho kĩ năng nhận xét, định hình và nhận định so với ý niệm hành vi việc làm có tương quan đến những chuẩn mực đạo đức đã học. Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm của mình mình, tự tin vào bản thân. Trong những giờ học đạo đức, ngoài những phương pháp đặc trưng của môn học như phương pháp động não, thảo luận nhóm, đóng vai, tôi thường chú trọng đến phương pháp tổ chức triển khai trò chơi học tập cho học viên. 2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn lựa chọn đề tài Làm sáng tỏ những yếu tố thực tiễn lúc bấy giờ về dạy học môn đạo đức, về việc vận dụng trò chơi trong dạy học môn đạo đức. 3. Làm sáng tỏ đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu và phân tích của đề tài Thiết kế những trò chơi dành riêng cho dạy học môn đạo đức ở Tiểu học. 4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm mục tiêu kiểm chứng tính khả thi của trò chơi do đề tài đề xuất kiến nghị, từ đó chứng tỏ giả thuyết khoa học đã đưa ra. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Các phương pháp nghiên cứu và phân tích lí luận. Để nghiên cứu và phân tích đề tài này tôi đã sử dụng thật nhiều phương pháp nhưng những phương pháp được vận dụng đa phần là: phân tích, tổng hợp, so sánh, khối mạng lưới hệ thống hóa những tài liệu lí luận được đưa ra qua giáo trình, sách chuyên khảo, những bài báo khoa học, những khu công trình xây dựng khoa học đã được nghiệm thu sát hoạch về quy trình dạy học môn Đạo đức trò chơi học tập. 2. Phương pháp nghiên cứu và phân tích thực tiễn – Phương pháp khảo sát viết: khảo sát giáo viên, học viên về nhận thức, thái độ, hành vi tương quan việc dạy học môn đạo đức nói chung, việc vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy học môn đạo đức nói riêng. – Phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học được tổ chức triển khai theo đề xuất kiến nghị của đề tài; quan sát hành vi của học viên khi tham gia tiến hành nhằm mục tiêu làm rõ tình hình. – Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn giáo viên, học viên, cán bộ quản lí về những yếu tố tương quan đến việc dạy học môn đạo đức nói chung, việc vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy học môn đạo đức nói riêng. – Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Kiểm chứng những trò chơi do đề tài đề xuất kiến nghị và từ đó chứng tỏ giả thuyết khoa học đưa ra. 3. Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu – Để xử lí số liệu khảo sát thực nghiệm, đề tài sử dụng những công thức tính tỉ lệ %, tính giá trị trung bình cộng. VII. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do Đk tiến hành đề tài hạn chế, chúng tôi xin số lượng giới hạn phạm vi nghiên cứu và phân tích như sau: – Về nghiên cứu và phân tích cơ sở lí luận: đề tài chỉ nghiên cứu và phân tích trò chơi học tập. – Về nghiên cứu và phân tích tình hình: đề tài chỉ khảo sát giáo viên trường Tiểu học A – Về thiết kế trò chơi: đề tài chỉ thiết kế trò chơi cho lớp 1. – Về thực nghiệm sư phạm: đề tài chỉ tiến hành với hai bài đạo đức lớp 1. B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI DÀNH CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1 Ở TIỂU HỌC I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Tổ chức trò chơi là phương pháp tổ chức triển khai cho học viên tiến hành những thao tác, hành vi phù thích phù hợp với bài học kinh nghiệm tay nghề đạo đức trải qua trò chơi. Học sinh tiểu học mong ước vui chơi rất rộng. Việc tổ chức triển khai trò chơi là góp thêm phần thỏa mãn thị hiếu nhu yếu của những em. Do đó trò chơi học tập làm cho không khí học tập trở lên sôi sục, sinh động hơn, những em hứng thú với việc học tập hơn. Qua việc tham gia trò chơi, học viên tiến hành được những thao tác hành vi đạo đức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tự do. Từ thực tiễn đó bản thân tôi nhận thức được vai trò của phương pháp trò chơi trong dạy học môn đạo đức. II. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 1. Một số yếu tố về dạy học môn đạo đức * Môn đạo đức kim chỉ nan việc tích hợp giáo dục đạo đức qua việc dạy học những môn học khác ở tiểu học. VD: Bài đạo đức “Em và những bạn”( Lớp 1) trọn vẹn có thể kim chỉ nan cho giáo viên chọn những bài toán có lời văn có nội dung về yếu tố san sẻ, nhường nhịn, giúp sức giữa bạn hữu với nhau (môn toán). Qua môn đạo đức trọn vẹn có thể tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt mang tính chất chất chất liên môn. VD: Khi dạy bài “em và những bạn” giáo viên trọn vẹn có thể tổ chức triển khai cho từng học viên vẽ một bức tranh về hành vi, việc làm mà những em muốn, sẵn sàng tiến hành để giúp sức bạn (môn mỹ thuật) hay cho những em hát những bài hát về tình bạn( môn âm nhạc). Ngoài ra môn đạo đức cũng luôn có thể có quan hệ mật thiết với việc tố chức những hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ lên lớp. Việc tích hợp giáo dục đạo đức qua những môn học, việc tổ chức triển khai những trò chơi vừa củng cố, khắc sâu, mở rộng kết quả dạy học môn đạo đức, vừa làm phong phú những môn học, làm cho những hoạt động giải trí và sinh hoạt của những em được tiến hành một cách có tự giác hơn, từ đó góp thêm phần tiến hành tiềm năng chung giáo dục tiểu học về hình thành nhân cách cho những em. *Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 1 Lớp 1: 1 tiết / tuần x 35 tuần = 35 tiết a. Quan hệ với bản thân – Phấn khởi, tự hào đang trở thành học viên lớp 1. – Giữ gìn vệ sinh thân thể và ăn mặc; giữ gìn sách vở, vật dụng học tập. b. Quan hệ với những người khác – Yêu quý những người dân thân trong mái ấm gia đình ; lễ phép với ông bà, cha mẹ, anh chị; nhường nhịn em nhỏ. – Yêu quý thầy giáo, cô giáo, bạn hữu, lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo, đoàn kết với bạn hữu. – Mạnh dạn, tự tin khi tiếp xúc; biết chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi. c. Quan hệ với việc làm – Thực hiện tốt nội quy nhà trường: đi học đều và đúng giờ, giữ trật tự khi ra vào lớp và khi nghe đến giảng…. – Đi bộ đúng quy định. d. Quan hệ với xã hội, giang sơn, quả đât – Yêu quê nhà, giang sơn; biết tên việt nam là Việt Nam; yêu Quốc kì, Quốc ca Việt Nam; nghiêm trang khi chào cờ. – Yêu hòa bình, ghét cuộc chiến tranh. e. Quan hệ với môi trường tự nhiên tự nhiên – Gần gũi, yêu quí vạn vật thiên nhiên. – Biết bảo vệ những loài cây và hoa. 2. Lí luận về phương pháp tổ chức triển khai trong dạy học môn đạo đức. Tổ chức trò chơi là phương pháp tổ chức triển khai cho học viên tiến hành những thao tác, hành vi phù thích phù hợp với bài học kinh nghiệm tay nghề đạo đức trải qua trò chơi nào đó. Phương pháp trò chơi có ý nghĩa vô cùng to lớn trong dạy học môn đạo đức vì học viên tiểu học mong ước vui chơi rất rộng. Việc tổ chức triển khai trò chơi góp thêm phần thỏa mãn thị hiếu nhu yếu đó của trẻ. Do đó trò chơi được đưa vào dạy học môn đạo đức. Nó làm cho không khí tiết học trở lên sôi sục, sinh động nên những em hứng thú việc học tập hơn. Qua việc tham gia trò chơi, học viên tiến hành được thao tác hành vi đạo đức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tự do. Từ đó những em trọn vẹn có thể tự vận dụng chúng vào thực tiễn môi trường sống đời thường của tớ. Bên cạnh đó việc tổ chức triển khai trò chơi còn tăng cường giáo dục quan hệ đạo đức mang tính chất chất nhân ái giữa những em, rèn luyện cho học viên sự tự tin bạo gan trước đám đông, giáo dục tinh thần ham học hỏi, mang lại nụ cười nhận thức, phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động của những em trong học tập. Trong quy trình dạy học sử dụng phương pháp trò chơi giáo viên cần nắm chắc tiến trình tiến hành như sau. * Bước 1: Chuẩn bị. Trong quy trình sẵn sàng thiết kế trò chơi ở đây người giáo viên cần để ý đến nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề, kĩ năng của học viên, phương tiện đi lại và vật chất thiết yếu để xây dựng trò chơi phù họp. + Dự kiến học viên tham gia trò chơi + Chuẩn bị phương tiện đi lại phục vụ cho trò chơi + Dự kiến kĩ năng tiến hành của học viên, thời hạn dành riêng cho trò chơi, học viên làm trọng tài. * Bước 2: Cách tiến hành. Khi tiến hành giáo viên cần giúp học viên nắm vững trò chơi như: tên trò chơi, nội dung, lối chơi, cách phân thắng bại. Cho những em thảo luận chơi với nhau để tiến hành trò chơi. Có thể cho một nhóm học viên tiến hành chơi thử * Bước 3: Tổng kết, định hình và nhận định: Giáo viên hướng dẫn học viên định hình và nhận định việc tiến hành trò chơi; tiếp sau đó giáo viên nhận xét, định hình và nhận định chung và tuyên bố nhóm thắng cuộc. Trong dạy học môn đạo đức trò chơi trọn vẹn có thể được vận dụng ở cả hai tiết nhưng tuy nhiên cần đảm bảo tính sư phạm so với việc tổ chức triển khai trò chơi đó là: nội dung chơi phải phù thích phù hợp với bài đạo đức, vừa sức với học viên; nên có những cơ sở vật chất, phương tiện đi lại thiết yếu, để nâng cao hiệu suất cao trò chơi; tránh việc tổ chức triển khai tập dượt trước trò chơi cho học viên; cần tạo Đk cho phần đông học viên tham gia chơi, để ý học viên nhút nhát; tránh hiện tượng kỳ lạ nóng vội thiếu tự tin vào kĩ năng của học viên. III. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Thực trạng về đề tài nghiên cứu và phân tích Trong quy trình dạy học tôi thấy giáo viên có trình độ trình độ giỏi tuy nhiên kỹ năng sư phạm thì chưa giỏi, chưa mạnh dạn trong việc đối mới phương pháp dạy học hầu hết nhận định rằng sử dụng phương pháp trò chơi làm ồn lớp học; mất thời hạn do vậy những tiết học giáo viên thường thờ ơ, coi nhẹ, hoặc cắt xén để dạy những môn khác trong chương trình. Nếu giáo viên có tổ chức triển khai trò chơi thì chỉ mang tính chất chất chất chiếu lệ, hiệu suất cao chưa cao. Chính vì vậy mà trong năm mới tết đến gần đây chất lượng môn đạo đức rất thấp. 2. Thực trạng về tài liệu tương quan đến tài liệu nghiên cứu và phân tích. + Ớ sách giáo khoa đạo đức lớp 1: Không có loại trò chơi nào. + Ở sách giáo viên đạo đức lớp 1: Có một vài trò chơi sắm vai, trò chơi đố vui. + Ở vở bài tập đạo đức lớp 1: Không có trò chơi. Số lượng ở những bài đạo đức có vận dụng phương pháp trò chơi rất ít. CHƯƠNG II: THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở LỚP 1. Bài 1. Em là học viên lớp1 Tiết 1 Hoạt động l: Trò chơi “ Vòng tròn trình làng tên” I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh hỏi khi gọi rỉ tai với bạn những em hãy nói tên của bạn. 2.Kĩ năng: Học sinh tiến hành khi tiếp xúc và rỉ tai với bạn phải gọi tên. 3. Thái độ: Đoàn kết, yêu quý bạn hữu, thầy cô giáo II. Cách tiến hành. – Giáo viên tổ chức triển khai một nhóm 06 em đứng thành vòng tròn và hướng dẫn học viên lối chơi: Em hãy trình làng tên của tớ với bạn trong nhóm tiếp sau đó chỉ định một bạn bất kì và hỏi “ Tên bạn là gì? Tên tôi là gì?”. Trò chơi được tiếp tục cho tới khi từng học viên đều từng trình làng tên mình. – Học sinh tiến hành trò chơi – Giáo viên hỏi một số trong những học viên có bạn nào cùng tên với em không? Bạn nào? – Em hãy kể tên một bạn mà em nhớ được qua trò chơi – Giáo viên nhận xét kết luận. Giáo viên trình làng tên mình. III. Giáo viên kết luận – Khi gọi bạn, rỉ tai những em hãy nói tên của bạn. Tiết 2 Hoạt động 2: Thi múa hát về mái trường I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh hiểu và yêu quý về mái trường hằng ngày em cắp sách tới. 2. Kĩ năng: Học sinh tiến hành tốt và hát được những bài hát về mái trường. 3.Thái độ. Học sinh yêu quý mái trường, yêu quý thầy cô giáo và bạn hữu. II.Cách tiến hành – Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm mỗi nhóm 5 học viên tham gia thi hát về mái trường – Thời gian thi là 5 phút trong thời hạn 5 phút nhóm nào hát nhiều bài hát về mái trường và không hát tái diễn những bài hát mà nhóm bạn đã hát. Đội này sẽ thắng lợi. – Học sinh tham gia thi – Giáo viên là trọng tài và tính điểm cho học viên. – Giáo viên gọi học viên nhận xét phần tranh tài của những nhóm. – Giáo viên trao giải phần thắng cho nhóm nào hát tốt hát được nhiều bài hát về mái trường. III. Giáo viên kết luận -Yêu quý mái trường, yêu quý thầy cô giáo và bạn hữu giúp những em học tập tốt và trở thành con ngoan trò giỏi. Bài 2 : Gọn gàng thật sạch Tiết 1 Hoạt động 1 :Trò chơi “ mặt mếu mặt cười “ I. Mục tiêu. 1. Kiến thức. Giúp hs hiểu được ăn mặc ngăn nắp , thật sạch , làm cho khung hình sạch sẽ và đẹp mắt khỏe mạnh . 2. Kĩ năng. Hs tiến hành được nếp sống thành viên thật sạch. 3.Thái độ. Tích cực , tự giác ăn mặc ngăn nắp ,thật sạch . II. Cách tiến hành. – Gv chia lớp thành 4 nhóm mỗi nhóm 6 hs – Gv phát cho từng nhóm hai mặt thẻ. Một thẻ mặt cười red color và một thẻ mặt mếu màu xanh. – Gv phổ cập luật chơi – Khi cô đưa lần lượt những bức tranh trường hợp hình ảnh ở bài tập 1 SGK trang 7. – Hình ảnh nào những con đồng ý thì những con sẽ giơ mặt cười. – Hình ảnh nào những con khước từ thì những con sẽ giơ mặt mếu . III. Giáo viên kết luận. Ăn mặc ngăn nắp thật sạch hỗ trợ cho những con thật sạch cơ thế khỏe mạnh . Tiết 2 Hoạt động 2: Thi kể về việc tiến hành ăn mặc thật sạch ngăn nắp. I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh hiểu ăn mặc ngăn nắp, thật sạch là thường xuyên tắm gội, chải đầu tóc, quần áo được giặt sạch đi giầy dép sạch 2. Kĩ năng: Học sinh tiến hành được nếp sống vệ sinh thành viên, giữ quần áo dày dép ngăn nắp 3. Thái độ tự giác ăn mặc ngăn nắp thật sạch II. Cách tiến hành – Giáo viên phổ cập luật chơi – Học sinh sẽ xung phong lên kể về việc tiến hành ăn mặc thật sạch của mình mình. VD: Tắm rửa, gội đầu Chải đầu tóc, cắt móng tay, giữ sạch quần áo, giặt giũ… – Giáo viên kết luận, nhận xét III. Giáo viên kết luận Ăn mặc ngăn nắp thật sạch hỗ trợ cho những em khỏe mạnh. Bài 3. Giữ gìn sách vở, vật dụng học viên Tiết 1 Hoạt động 1. Thi tô màu và gọi tên những vật dụng học tập trong tranh I. Mục tiêu. 1. Kiến thức: Học sinh biết dùng bút chì màu tô những vật dụng học tập 2. Kĩ năng: Học sinh biết dữ gìn và bảo vệ, giữ gìn sách vở, vật dụng học tập hằng ngày 3. Thái độ: Học sinh yêu quý sách vở vật dụng học tập. II. Cách tiến hành – Giáo viên chia lớp thành 5 nhóm nhỏ mỗi nhóm có 5 học viên – Giáo viên phát cho từng nhóm 1 bức tranh đã vẽ sẵn những vật dụng học tập. – Trong thời hạn 5 phút những nhóm sẽ tô màu những vật dụng học tập nhóm nào tô nhanh và tô đẹp thì nhóm này sẽ thắng lợi – Giáo viên quan sát, nhận xét III. Giáo viên kết luận Học sinh nên phải có ý thức giữ gìn sách vở, vật dụng học tập. Tiết 2 Hoạt động 2: Thi sách vở, vật dụng ai đẹp tuyệt vời nhất (Bài tập 4) I. Mục tiêu. 1. Kiến thức: Học sinh giữ gìn sách vở, vật dụng học tập để chúng được bền đẹp để hỗ trợ cho những em học tập được tốt hơn, đạt kết quả cao. 2. Kĩ năng: Học sinh biết phương pháp giữ gìn sách vở vật dụng học tập, sắp xếp chúng ngăn nắp, không làm gì gây hư hỏng 3. Thái độ: Học sinh có thái độ yêu quý sách vở và vật dụng học tập II. Cách tiến hành – Thể lệ toàn bộ mọi học viên đều tham gia, cuộc thi được tiến hành theo 2 vòng, vòng tổ, vòng 2 ở lớp – Đánh giá. về số lượng và chất lượng, hình thức giữ gìn + Số lượng: Đủ sách vở, đủ vật dụng học tập + Chất lượng: Sách vở thật sạch, phẳng phiu không trở thành quăn, gấp mép, vật dụng học tập nguyên vẹn, ở tình trạng tốt – Ban giám khảo: Giáo viên, lớp trưởng – Giáo viên cùng lớp trưởng vòng 1 tổ, chọn mỗi tổ 2 cuốn sách vở, vật dụng thi tiếp ở vòng lớp. – Ban giám khảo chấm vòng 2: Những cuốn sách được chưng bày ở bàn riêng tạo Đk cho lớp quan sát rõ – Ban giám khảo xác lập rõ những bộ giành giải và công bố tên học viên đoạt giải – Giáo viên nhận xét chung và trao phần thưởng III. Giáo viên kết luận – Giữ gìn sách vở, vật dụng học tập để chúng được bền đẹp hơn, giúp những em học tập tốt hơn Bài 4. Gia đình em Tiết 1 Hoạt động 1: Trò chơi “ Đổi nhà” I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Trẻ em có quyền có mái ấm gia đình, cha mẹ, được cha mẹ yêu thương chăm sóc. 2. Kĩ năng: Học sinh lễ phép, vâng lời ông bà, cha mẹ 3. Thái độ: Học sinh biết kính trọng, yêu quý những thành viên trong mái ấm gia đình II. Cách tiến hành – Học sinh đứng thành vòng tròn lớn: Điểm danh 1, 2, 3 cho tới hết – Người số 1 và người số 3 sẽ nắm tay nhau tạo thành mái nhà. Người thứ hai đứng giữa( Tượng trưng cho một mái ấm gia đình). Khi quản trò hô “ Đổi nhà” những người dân mang số 2 sẽ đổi chỗ lẫn nhau quản trò nhân lúc này sẽ chạy vào trong nhà nào đó. Em nào chậm chân không tìm kiếm được nhà sẽ mất nhà và phải đứng ra làm quản trò. Trò chơi cứ thế tiếp tục – Học sinh tiến hành chơi * Thảo luận: Em cảm thấy thế nào khi luôn có một mái nhà III. Giáo viên kết luận Gia đình là nơi những em được cha mẹ những người dân trong mái ấm gia đình che trở, yêu thương, chăm sóc, dạy bảo và toàn bộ chúng ta ai cũng luôn có thể có một mái ấm gia đình. Tiết 2 Hoạt động 1. Trò chơi sắm vai I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Trẻ em có bổn phận phải lễ phép vâng lời ông bà cha mẹ và anh chị 2. Kĩ năng: Quý trọng những bạn biết lễ phép, vâng lời ông bà, cha mẹ 3. Thái độ: Yêu quý mái ấm gia đình của tớ II. Cách tiến hành – Giáo viên yêu cầu những nhóm học viên thảo luận để sắm vai trường hợp sau thể hiện qua trò choi sắm vai. – Mẹ Long đang sẵn sàng đi thao tác và dặn Long + Long ơi, mẹ đi thao tác đây. Hôm nay trời nắng con ở trong nhà học bài và trông nhà giúp mẹ + Vâng ạ! Con chào mẹ! + Long đang ngồi học bài thì những bạn đến rủ đi đá bong + Long ơi, đi đá bóng với bọ tớ đi. Bạn Đạt đuợc bố mua cho quả bóng đẹp lắm + Tớ chưa học bài xong, với lại mẹ tớ dặn phải ở trong nhà trông nhà + Mẹ cậu có biết đâu mà lo, đá bóng rồi học bài sau cũng rất được. + Long lưỡng lự một lát rồi đồng ý đi dạo với bạn – Các nhóm độc lập thảo luận về kiểu cách ứng sử và phân vai lẫn nhau – Một số nhóm tiến hành trò chơi – Thảo luận lớp: Em có nhận xét gì về việc làm của bạn Long? Bạn Long đã vâng lời mẹ chưa? III. Giáo viên kết luận Các em nên phải có bốn phận kính trọng, lễ phép , vâng lời ông bà, cha mẹ Bài 5: Lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ Tiết 1 Hoạt động 2:Trò chơi sắm vai. I. Mục tiêu. 1. Kiến thức: Học sinh biết cư xử lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ trong mái ấm gia đình 2. Kĩ năng: Học sinh biết cư sử lễ phép trong môi trường sống đời thường hằng ngày ở mái ấm gia đình. 3. Thái độ: Học sinh có thái độ yêu quý anh chị em của tớ. II. Cách tiến hành – Giáo viên chia nhóm và yêu cầu học viên đóng vai theo những trường hợp của bài tập 2 sách giáo khoa trang 18( Mỗi nhóm đóng vai một trường hợp) – Các nhóm thảo luận đóng vai – Đại diện những nhóm lên đóng vai – Các nhóm nhận xét đổi chéo – Cách cư xử của anh chị so với em nhỏ, của em nhỏ so với anh chị qua việc đóng vai của những nhóm như vậy đã được chưa? Vì sao? III. Giáo viên kết luận – Là anh, chị nên phải nhường nhịn em nhỏ – Là em nên phải lễ phép, vâng lời anh chị Tiết 2 Hoạt động 2 : Trò chơi “ Nếu… thì “ I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh biết san sẻ những việc làm nhà với anh,chị. 2. Kĩ năng: Phân tích và vấn đáp vướng mắc. 3. Thái độ: Vui vẻ khi được thao tác tốt đống ý với những bạ trong lớp khi san sẻ việc làm nhà với anh chị em. II. Cách tiến hành Giáo viên chia lớp thành từng cặp: Đưa những phiếu ghi vướng mắc để những nhóm nhờ vào vướng mắc sẵn sàng trong vòng một phút tiếp sau đó nhóm nào sẵn sàng xong trước giáo viên sẽ gọi những nhóm lên chơi – Phiếu vướng mắc: Nếu chị nấu cơm thì em…( Nhặt rau) – Nếu anh quét nhà thì em …( Lau bàn và ghế) – Nếu chị rửa bát thì em…( quét nhà) – Học sinh nhận xét, giáo viên tuyên dương III. Giáo viên kết luận – Anh, chị em trong nhà phải thương yêu giúp sức lẫn nhau “Anh em như thể chân tay Rách lành đùm bọc giở hay đỡ đần” Bài 6. Nghiêm trang khi chào cờ Tiết 1 Hoạt động 1: Thi chào cờ I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Mỗi học viên là một công nhân nhỏ tuối của giang sơn chào cờ là thể hiện long yêu nước của tớ 2. Kĩ năng: Học sinh biết đứng thẳng tay bỏ thẳng mắt khuynh hướng về lá cờ tổ quốc và không được đùa nghịch, thao tác riêng khi chào cờ. 3. Thái độ : Học sinh có thái độ tôn kính lá cờ Tổ quốc, tự giác chào cờ. II. Cách tiến hành – Giáo viên yêu cầu tổ trưởng điều khiển và tinh chỉnh những thành viên . + Bỏ mũ , nón . + Sửa sang lại đầu tóc, quần áo. + Đứng nghiêm + Mắt hướng nhìn Quốc kì. – Từng tổ đứng chào cờ theo tín hiệu lệnh của tổ trưởng – Cả lớp theo dõi, nhận xét và cùng giáo viên cho điểm từng tổ. Tổ nào điểm tốt nhất sẽ thắng cuộc. – Hs đọc đồng thanh câu thơ cuối bài theo sự hướng dẫn của giáo viên. III. Giáo viên kết luận – Khi chào cờ phải đứng nghiêm trang, không xoay ngang, quay ngửa, rỉ tai riêng. Tiết 2 Hoạt động 3: Thi vẽ tranh I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Quốc kỳ tượng trưng cho giang sơn nên phải trân trọng giữ gìn. 2. Kỹ năng: Học sinh có năng khiếu sở trường vẽ quốc kỳ Việt Nam là lá cờ đỏ ở giữa có ngôi sao 5 cánh vàng năm cánh. 3.Thái độ: Học sinh yêu quý tổ quốc Việt Nam II. Cách tiến hành – Giáo viên nêu yêu cầu vẽ và tô màu quốc kỳ. Vẽ và tô màu đúng, đẹp , không thật thời hạn quy định. – Học sinh vẽ và tô màu quốc kỳ – Học sinh trình làng tranh vẽ của tớ – Cả lớp giáo viên nhận xét và khen những bạn vẽ quốc kỳ đẹp tuyệt vời nhất. III. Giáo viên kết luận Quốc kỳ tượng trưng cho một nước. Quốc kỳ Việt Nam red color ở giữa có ngôi sao 5 cánh vàng năm cánh. Bài 7. Đi học đều và đúng giờ Tiết 1 Hoạt động 2: Trò chơi “ sắm vai theo tranh” I. Mục tiêu 1. Kiến thức. Học sinh hiếu đi học đúng giờ sẽ là con ngoan trò giỏi 2. Kĩ năng: Học sinh tiến hành tốt đi học đều và đúng giờ. 3. Thái độ. Học sinh tự giác đi học đều và đúng giờ II. Cách tiến hành – Giáo viên phân hai học viên ngồi cạnh nhau tạo thành một nhóm đóng vai hai nhân vật trong trường hợp sau: + Mẹ: Con ơi dậy đi học kẻo muộn. + Con: Vâng con dậy ngay đây ạ – Các nhóm thảo luận đóng vai – Học sinh đóng vai trước lóp – Các nhóm nhận xét III. Giáo viên kết luận – Đi học đều và đúng giờ giúp những em tiếp thu bài tốt hơn, nhờ đó kết quả học tập sẽ tiến bộ hơn. Tiết 2 Hoạt động 1. Trò chơi “sắm vai theo trường hợp” I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh biết được ích lợi của việc đi học đều và đúng giờ. 2. Kĩ năng: Học sinh tiến hành tốt việc đi học đều và đúng giờ. 3. Thái độ: Học sinh vui vẻ tham gia trò chơi II. Cách tiến hành Giáo viên chia lớp thành những nhóm mỗi nhóm bốn học viên và phân công mỗi nhóm đóng vai một trường hợp. + Hà ơi, đồ chơi đẹp quá đứng lại xem một lát đi + Sơn ơi, nghỉ học đi đá bóng với bon mình đi. – Các nhóm thảo luận sẵn sàng đóng vai – Đại diện những nhóm lên đóng vai – Các nhóm khác nhận xét và vấn đáp vướng mắc. – Đi học đều và đúng giờ sẽ đã có được quyền lợi gì? – Giáo viên nhận xét tuyên dương. III. Giáo viên kết luận Đi học đều và đúng giờ giúp những em học tập được tốt hơn. Bài 8. Trật tự trong trưòng học Tiết 1 Hoạt động 1. Thi xếp hàng ra vào lớp ở giữa những tổ 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức: nên phải giữ trật tự trong giờ học và khi ra vào lóp 2. Kĩ năng: Học sinh có ý thức trật tự khi ra, vào lớp. 3. Thái độ : Học sinh yêu thích môn học. II. Cách tiến hành – Giáo viên xây dựng HĐ Giám Khảo gồm giáo viên và những bạn cán bộ lớp. – Giáo viên nêu yêu cầu cuộc thi. + Tổ trưởng tự biết điều khiển và tinh chỉnh những bạn. + Ra vào lớp không chen lấn xô đẩy nhau + Đi cách đều nhau, cầm hoặc đeo cặp sách ngăn nắp. + Không kéo lê giày dép gây ồn, gây bụi. – Các tổ tiến hành cuộc thi. – Ban giám khảo theo dõi, nhận xét, cho điểm,công bố kết quả và khen thưởng những tổ. III. Giáo viên kết luận Học sinh nên phải có ý thức giữ trật tự khi ra vào lớp, không chen lấn xô đẩy nhau. Tiết 2 Hoạt động 3. Trò chơi “ Mặt mếu mặt cười”( Bài tập 6) I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh hiểu được tác hại của việc mất trật tự trong giờ học 2. Kĩ năng: Học sinh có ý thức giữ trật tự trong giờ học 3. Thái độ: Học sinh có thái độ giữ trật tự trong giờ học II. Cách tiến hành Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm cùng nhau thảo luận ở bài tập 6 Giáo viên đưa lần lượt những bức tranh 1, tranh 2, tranh 3, tranh 4 Trong những tranh thể hiện những trường hợp nếu những con đồng ý thì sẽ giơ mặt cười, khước từ sẽ giơ mặt mếu – Học sinh tham gia chơi – Giáo viên nhận xét, tuyên dương học viên III. Giáo viên kết luận – Khi mất trật tự trong giờ học cũng như khi chào cờ sẽ gây nên tác động tới mọi người xung quanh và kết quả học tập Bài 9. Lễ phép, vâng lòi thầy giáo , cô giáo Tiết 1 Hoạt động 1: Trò chơi sắm vai I.Mục tiêu 1. Kiến thức: Học sinh hiểu những em cần lễ phép vâng lời thầy giáo, cô giáo 2. Kĩ năng: Học sinh biết lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo 3. Thái độ: Có tình cảm yêu quý kính trọng thầy cô giáo. II. Cách tiến hành – Giáo viên chia lớp thành những nhóm, mỗi nhóm 4 học viên và yêu cầu mỗi nhóm đóng vai theo một trường hợp của bài tập 1. – Các nhóm sẵn sàng đóng vai – Một số nhóm đóng vai truớc lớp – Các nhóm nhận xét III. Giáo viên kết luận – Khi gặp thầy cô giáo cần chào hỏi lễ phép – Khi đưa hoặc nhận vật gì từ thầy cô giáo cần đưa bằng hai tay Tiết 2 Hoạt động 1: Thi kể về một bạn biết lễ phép vâng lời thầy cô giáo 1.Mục tiêu 1 .Kiến thức: Học sinh cần lễ phép, vâng lời thầy cô giáo yêu quý thầy cô 2. Kĩ năng: Học sinh biết lễ phép vâng lời thầy cô giáo trong học tập, rèn luyện sinh hoạt hằng ngày. 3. Thái độ: Học sinh có tình cảm yêu quý kính trọng thầy cô giáo II. Cách tiến hành – Giáo viên chia lớp thành 3 tổ mỗi tổ cử đại diện thay mặt thay mặt một học viên lên tham gia kể về thầy cô giáo – Các nhóm tham gia thi – Giáo viên gọi học viên nhận xét chéo những tổ. – Giáo viên nhận xét chung III. Giáo viên kết luận Lễ phép vâng lời thầy cô giáo là tỏ thái độ yêu quý kính trọng thầy cô. Bài 10. Em và những bạn Tiết 1 Hoạt động 1: Học sinh chơi trò chơi “ Tặng hoa” 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức: Bè bạn là những người dân cùng học, cùng chơi cho nên vì thế nên phải cư xử tốt với bạn hữu 2. Kĩ năng: Học sinh biết yêu quý nhau và đoàn kết 3. Thái độ: nên phải tôn trọng giúp sức cùng nhau làm những việc làm chung II. Cách tiến hành Mỗi học viên chọn 3 bạn trong lớp mà mình yêu thích được cùng học cùng chơi nhất và viết tên bạn lên bông hoa bằng giấy màu để tặng cho bạn. – Học sinh lần lượt bỏ hoa vào lẵng – Giáo viên chuyến hoa tới những em được những bạn chọn – Giáo viên lựa chọn ra ba bạn được tặng hoa nhiều nhất, khen và tặng quà cho những em. III. Giáo viên kết luận Bè bạn là những người dân cùng học, cùng chơi cho nên vì thế nên phải cư xử tốt với bạn hữu. Tiết 2 Hoạt động 2: Thi vẽ tranh về chủ đề “bạn hữu” 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức: Trẻ em có quyền được vui chơi có quyền được kết giao bạn hữu. 2.Kĩ năng: Học sinh biết yêu quý, đoàn kết 3. Thái độ: Học sinh tôn trọng bè bạn cùng giúp sức nhau trong học tập II. Cách tiến hành Giáo viên yêu cầu vẽ tranh về bè bạn, giáo viên chia lớp thành 3 nhóm mỗi nhóm 4 bạn thời hạn vẽ tranh 5 phút. – Học sinh vẽ tranh về những người dân bạn của tớ – Học sinh trưng bày tranh lên bảng, cả lớp cùng xem và nhận xét – Giáo viên nhận xét, khen ngợi tranh vẽ của những nhóm III. Giáo viên kết luận Trẻ em có quyền đuợc vui chơi có quyền được kết giao bạn hữu. Bài 11. Đi bộ đúng quy định Tiết 1 Hoạt động 1: Thi tô màu phần đường được phép đi dạo( bài tập 1) 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức: Học sinh phân biệt được phần đường quy định ở những đường giao thông vận tải rất khác nhau. 2. KĨ năng: Học sinh tiến hành đi dạo đúng quy đinh trong môi trường sống đời thường hằng ngày. 3. Thái độ: Học sinh có thái độ tôn trọng quy định về đi dạo theo luận định. II. Cách tiến hành Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm mỗi nhóm cử đại diện thay mặt thay mặt 2 học viên tham gia tô màu ở những tranh 1, tranh 2. – Giáo viên phát cho từng nhóm 2 bức tranh những nhóm thi tô màu vào những phần đường được phép đi dạo. – Các nhóm tham gia thi – Học sinh trưng bày tranh – Học sinh những nhóm nhận xét – Giáo viên nhận xét tuyên dương học viên III.Giáo viên kết luận Đi bộ đúng quy định là đi trên vỉa hè, theo tín hiệu giao thông vận tải ở những đường giao thông vận tải khác thì đi sát lề đường phía tay phải. Tiết 2 Hoạt động 3: Trò chơi “ Đèn xanh đèn đỏ” I. Mục tiêu 1 .Kiến thức: Học sinh phải đi dạo trên vỉa hè nếu không tồn tại vỉa hè phải đi sát lề đường. 2. Kĩ năng: Học sinh biết phương pháp đi đúng phần đường quy định 3. Thái độ: Học sinh có thái độ đi đúng phần đường của tớ đế đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho bản thân mình và mọi người II. Cách tiến hành – Giáo viên vẽ sơ đồ ngã tư có vạch quy định cho những người dân đi dạo và chọn học viên vào những nhóm: Người đi dạo, người đi xe xe hơi, đi xe máy, xe đạp điện. – Học sinh trọn vẹn có thể đeo biển vẽ hình xe hơi trên ngực hoặc trên đầu. – Giáo viên phố biến luật chơi: Mỗi nhóm phân thành 4 nhóm nhỏ đứng ở 4 phần đường. Khi người lái và tinh chỉnh giơ đèn đỏ cho tuyến phố nào thì xe và người đi dạo phải tạm ngưng trước vạch còn người đi dạo và xe của tuyến phố xanh được đi. Những người vi phạm sẽ bị phạt. – Học sinh tiến hành trò chơi. – Cả lớp nhận xét khen những bạn đi đúng quy định. III. Giáo viên kết luận Đi bộ đúng quy định là đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho bản thân mình và mọi người. Bài 12. Cảm ơn và xin lỗi Tiết 1 Hoạt động 2: Trò chơi sắm vai 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức: Học sinh hiểu cần nói lời cảm ơn, lúc nào cần nói lời xin lỗi 2. Kĩ năng:Học sinh biết nói lời cảm ơn và xin lỗi. 3. Thái độ:Học sinh có thái độ tôn trọng những người dân biết nói lời cảm ơn, xin lỗi. II. Cách tiến hành – Giáo viên giao trách nhiệm cho những nhóm – Nhóm 1: Lan bút bị hết mực. Hà cho Lan mượn bút. Lan: Tớ cảm ơn bạn. – Nhóm 2 Hùng làm vỡ tung bình hoa của lớp Cô giáo: Ai làm vỡ tung bình hoa vậy? Hùng: Thưa cô em xin lỗi cô ạ. – Học sinh thảo luận nhóm sẵn sàng đóng vai. – Các nhóm lên đóng vai. – Giáo viên nhận xét, tuyên dương những nhóm. III. Giáo viên kết luận Cần nói lời cảm ơn khi được người khác quan tâm giúp sức. Cần nói lời xin lỗi khi mắc lỗi khi làm phiền người khác. Tiết 2 Hoạt động 2. Trò chơi “ Ghép hoa” 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức. Học sinh hiểu lúc nào cần nói lời cảm ơn, lúc nào cần nói lời xin lỗi. 2. Kĩ năng. Học sinh biết nói lời cảm ơn, xin lỗi trong những trường hợp tiếp xúc hằng ngày. 3. Thái độ. Tôn trọng những người dân xung quanh. II. Cách tiến hành – Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, phát cho từng nhóm 2 nhị hoa (một nhị hoa ghi từ “ Xin lỗi” và một nhị hoa ghi từ “cảm ơn”) và những hoa (trên đó có ghi những trường hợp rất khác nhau). – Giáo viên nêu yêu cầu ghép hoa. – Học sinh thao tác theo nhóm: Lựa chọn những cánh hoa có ghi trường hợp cần nói lời cảm ơn và ghép với nhị hoa có ghi từ “ cảm ơn” để làm thành bông hoa cảm ơn. Đồng thời cũng tương tự như vậy làm thành bông hoa xin lỗi. – Các nhóm học viên trình diễn thành phầm của tớ. – Các nhóm nhận xét chéo. – Giáo viên nhận xét. III. Giáo viên kết luận – Học sinh hiểu lúc nào cần nói lời cảm ơn, lúc nào cần nói lời xin lỗi. Bài 13. Chào hỏi và tam biêt Tiết 1 Hoạt động 1: Trò chơi “ Vòng tròn chào hỏi”. 1. Mục tiêu 1 .Kiến thức. Học sinh hiểu nên phải chào hỏi khi gặp gỡ, tạm biệt khi chia tay. 2. Kĩ năng. Học sinh biết chào hỏi, tạm biệt trong những trường hợp tiếp xúc hằng ngày. 3 . Thái độ. Học sinh có thái độ tôn trọng mọi người. II. Cách tiến hành – Giáo viên hướng dẫn. – Học sinh đứng thành hai vòng tròn đồng tâm có số người bằng nhau quay mặt vào nhau làm thành từng đôi một. – Người điều khiển và tinh chỉnh trò chơi đứng ở tâm hai vòng tròn và nêu những trường hợp đế học viên đóng vai chào hỏi. – Sau khi tham gia học viên tiến hành đóng vai chào hỏi trong những trường hợp, người lái và tinh chỉnh hô “ chuyển dời”. Khi đó vòng tròn trong đứng im, còn toàn bộ những người dân ở vòng tròn ngoài bước sang bên phải một bước, làm thành những đôi mới. Người điều khiển và tinh chỉnh tiếp tục đưa ra trường hợp chào hỏi mới, học viên đóng vai chào hỏi trong trường hợp mới cứ như vậy trò chơi tiếp tục. – Giáo viên nhận xét. III. Giáo viên kết luận Học sinh hiếu nên phải chào hỏi khi gặp gỡ, tạm biệt khi chia tay. Tiết 2 Hoạt động 3. Trò chơi sắm vai I.Mục tiêu 1 .Kiến thức. Học sinh hiểu lúc nào cần chào hỏi và tạm biệt. 2. Kĩ năng. Học sinh biết phương pháp chào hỏi và tạm biệt khi thiết yếu. 3. Thái độ.Biết chào hỏi và tạm biệt đúng. II. Cách tiến hành – Giáo viên chia lớp thành bốn nhóm tham gia đóng vai ở trong những nhóm sẽ cử đại diện thay mặt thay mặt ba bạn lên tham gia trong những trường hợp ở tranh 1, tranh 2 của bài tập 2 – Thời gian thảo luận ba phút để sẵn sàng đóng vai. – Các nhóm lên đóng vai. – Giáo viên nhận xét. III. Giáo viên kết luận Cần chào hỏi khi gặp gỡ tạm biệt khi chia tay. Bài 14. Bảo vệ hoa và cây hoa noi công cộng Tiết 1 Hoạt động 2.Trò chơi mặt mếu mặt cười I. Mục tiêu 1 .Kiến thức. Học sinh hiểu cần bảo vệ hoa và cây hoa nơi công cộng vì chúng có nhiều quyền lợi như làm đẹp làm cho không khí trong lành… 2. Kĩ năng. Học sinh tiến hành được những quy định về bảo vệ hoa và cây hoa nơi công cộng. 3. Thái độ. Học sinh có thái độ tôn trọng yêu quý hoa và cây hoa nơi công cộng. II. Cách tiến hành. – Giáo viên chia lớp thành ba nhóm, mỗi nhóm giáo viên sẽ phát một mặt mếu và một mặt cười. – Giáo viên phố biến luật chơi trong những trường hợp mà cô đưa ra ở bài tập 3 nếu những con đồng ý ở bức tranh nào thì con giơ mặt cười nếu khước từ thì con giơ mặt mếu, tổ nào giơ đúng và đúng chuẩn tổ này sẽ thắng lợi. – Học sinh tham gia nhiệt huyết. – Giáo viên nhận xét tuyên dương những nhóm. III. Giáo viên kết luận cần bảo vệ hoa và cây hoa noi công cộng vì chúng có nhiều quyền lợi như làm đẹp làm cho không khí trong lành. Tiết 2 Hoạt động 3. Thi vẽ tranh bảo vệ cây, hoa I.Mục tiêu 1. Kiến thức.Để bảo vệ hoa và cây nơi công cộng những em cần trồng cây, tưới cây.. .mà không được làm hại, cây hư hỏng đến chúng như trèo cây, bẻ cành… 2. Kĩ năng.Học sinh biết bảo vệ hoa và cây nơi công cộng 3. Thái độ. Học sinh có thái độ tôn trọng yêu quý hoa và cây hoa nơi công cộng II. Cách tiến hành – Giáo viên yêu cầu kể về một việc tôi đã , muốn làm để bảo vệ hoa, cây xanh nơi công cộng và từ việc làm đó những con vẽ thành một bức tranh(vẽ tự do). – Thời gian 5 phút – HS tham gia thi, hs trưng bày tranh của tớ trên bảng, trên tường xung quanh lớp học. – Lớp xem tranh của những bạn, trọn vẹn có thể chọn những bức tranh có ý nghĩa nhất. – Giáo viên nhận xét, tuyên dương sự nỗ lực của những em. III. Giáo viên kết luận Để bảo vệ hoa và cây nơi công cộng những em cần trồng cây, tưới cây.. .mà không được làm hại, cây hư hỏng đến chúng như trèo cây, bẻ cành. CHƯƠNG III. TỔ CHỨC DẠY THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I. Mục đích thực nghiệm Tổ chức dạy thực nghiệm sư phạm nhằm mục tiêu kiểm định giả thuyết khoa học đưa ra trên cơ sở so sánh kết quả học tập của học viên ở hai nhóm lớp thực nghiệm và đối chứng. II. Nội dung thực nghiệm. Nghiên cứu trò chơi dạy học những bài đạo đức ở lớp 1 III. Tiến hành thực nghiệm. 1. Lựa chọn địa phận thực nghiệm. Thực nghiệm được tiến hành tại trường Tiểu học nơi tôi công tác làm việc. 2. Lựa chọn nhóm lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Tôi lựa chọn lớp 1A3 làm lớp dạy thực nghiệm và lớp 1A4 là lớp dạy đối chứng. 3. Tiến hành thực nghiệm – Tại lớp thực nghiệm: Tổ chức những trò chơi theo đề xuất kiến nghị của đề tài. – Tại lớp đối chứng: Các tiết học được tiến hành thường thì, giáo viên sử dụng những tài liệu của cục GD& ĐT phát hành. – Thời gian tiến hành: Từ ngày 10 / 08/ 2018 đến 31 / 03/ 2019. IV. Đánh giá kết quả thực nghiệm 1. Đánh giá kết quả. Kết luận: kết quả học tập môn đạo đức của học viên lớp thực nghiệm cao hơn nữa ở lớp so với chứng ở cả ba mặt tri thức – thái độ kĩ năng, hành vi. 2. Kết luận chung về thực nghiệm Kiểm tra kết quả nguồn vào: *Lớp 1A3: sĩ số 30 học viên.
Lớp 1A4: sĩ số 30 học viên.
Qua kết quả kiểm tra nguồn vào thực nghiệm tôi thấy trình độ HS của hai lớp thực nghiệm và đối chứng là tương tự nhau Kiểm tra kết quả đầu ra: * Lớp 1A3: sĩ số 30 học viên.
Lớp 1A4: sĩ số 30 học viên.
Sau khi tiến hành thực nghiệm ở lớp thực nghiệm, kết quả học tập ở môn đạo đức cao hơn nữa so với lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ tính hợp lý và tính khả thi của những trò chơi được thiết kế thích hợp cho những bài đạo đức lớp 1. Như vậy, giả thuyết khoa học của đề tài đã được chứng tỏ, mục tiêu thực nghiệm đã hoàn thành xong. C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận 1. Về cơ sở lí luận Tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp tổ chức triển khai trò chơi học tập môn đạo đức đã đạt được một số trong những kết quả nhất định rõ ràng. Học sinh đã ghi nhớ thuận tiện và đơn thuần và giản dị, những kiến thức và kỹ năng cần ghi nhớ ở từng nội dung trò chơi đã minh họa một cách sinh động cho bộ sưu tập hành vi đạo đức, HS đã có kĩ năng tự quyết định hành động cho mình những ứng sử đúng phù thích phù hợp với những hành vi học tập cũng như những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể khác. 2. Về cơ sở thực tiễn Đề tài đã làm sáng tỏ nhận thức thái độ hành vi. Qua đó HS đã biết phương pháp thể hiện hành vi đúng ra ngoài thực tiễn môi trường sống đời thường vì trong những trò chơi HS đã được rèn luyện những kĩ năng, những thao tác hành vi đạo đức, kĩ năng tiếp xúc giữa HS với giáo viên, giữa những em với nhau. Các em đã mạnh dạn tự tin hơn trong tiếp xúc. 3. Về đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu và phân tích Đề tài đã thiết kế được 28 trò chơi Bài 1: Trò chơi “Vòng tròn trình làng tên” “Thi múa hát về mái trường” Bài 2: Trò chơi “Mặt mếu mặt cười” “Thi kể về việc thức ăn mặc thật sạch ngăn nắp” Bài 3: “Thi tô màu và gọi tên những vật dụng học tập” “Thi sách vở, vật dụng ai đẹp tuyệt vời nhất” Bài 4: “Trò chơi” “Đổi nhà”, “Trò chơi sắm vai” Bài 5: “Trò chơi sắm vai”, trò chơi nếu thì” Bài 6: “Thi chào cờ” “thi vẽ tranh” Bài 7: Trò chơi “ Sắm vai theo tranh” trò chơi “ Sắm vai theo trường hợp” Bài 8: “ Thi xếp hàng ra vào lớp ở giữa những tổ” “ Trò chơi mặt mếu mặt cười” Bài 9: “ Trò chơi sắm vai” “ Thi kể chuyện về một bạn biết lễ phép vâng lời thầy cô giáo” Bài 10: “ Trò chơi tặng hoa” “ Thi vẽ tranh về chủ đề bạn hữu” Bài 11: “ Thi tô màu phần đường được phép tô đi dạo” trò chơi “ Đèn xanh, đèn đỏ” Bài 12: “ Trò chơi sắm vai” trò chơi “ Ghép hoa” Bài 13: Trò chơi “ Vòng tròn chào hỏi” trò chơi “ Sắm vai” Bài 14: Trò chơi “ Mặt mếu mặt cười” “ Thi vẽ tranh bảo vệ cây, hoa” 4. Về thực nghiệm sư phạm Đề tài tổ chức triển khai thực nghiệm sư phạm về vận dụng hai trò chơi qua bài thực nghiệm đạo đức. Kết quả dạy thực nghiệm đã cho toàn bộ chúng ta biết kết quả học tập của HS ở lớp thực nghiệm cao hơn nữa ở lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ được giả thuyết khoa học của đề tài được chứng tỏ. II.Kiến nghị. 1. Kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường Các nhà trường tạo Đk cho giáo viên dạy đạo đức có thời hạn giảng dạy những tiết ngoại khóa, vì đấy là sân chơi rất có ích cho hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể. Ban giám hiệu những trường mạnh dạn sắm sửa máy chiếu để giáo viên giảng dạy và thiết kế, vận dụng những trò chơi đạo đức nói riêng và trò chơi bộ môn khác nói chung vào thực tiễn dạy học ở trong nhà trường nhằm mục tiêu góp thêm phần thay đổi phương pháp dạy học. 2. Kiến nghị với những giáo viên trong nhà trường Thường xuyên vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy học môn đạo đức ở lớp. Thường xuyên góp vốn đầu tư thời hạn nghiên cứu và phân tích chương trình đạo đức lớp mình dạy để lấy ra kế hoạch làm đồ dung phục vụ cho những trò chơi trong dạy học. Trong quy trình tiến hành đề tài, tôi đã nỗ lực tìm đọc những tài liệu dạy học của cục môn cũng như học hỏi từ đồng nghiệp.Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm và được góp phần xây dựng của những bạn đồng nghiệp.Tuy nhiên đề tài cũng không tránh khỏi những sai sót. Tôi rất mong được sự góp phần ý kiến của quí thầy cô và những bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi có tính khả thi hơn. Video tương quan |
Chia sẻ
đoạn Clip Dạy học môn đạo đức ở tiểu học lễ THỊ thành CHUNG ?
Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Dạy học môn đạo đức ở tiểu học lễ THỊ thành CHUNG tiên tiến và phát triển nhất .
Chia SẻLink Tải Dạy học môn đạo đức ở tiểu học lễ THỊ thành CHUNG miễn phí
Heros đang tìm một số trong những ShareLink Download Dạy học môn đạo đức ở tiểu học lễ THỊ thành CHUNG Free.
#Dạy #học #môn #đạo #đức #ở #tiểu #học #lễ #THỊ #thành #CHUNG