Bí quyết về Những vấn đề cần để ý trước lúc lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức mạnh 2021
Người Hùng đang tìm kiếm từ khóa Những vấn đề cần để ý trước lúc lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức mạnh 2022-06-04 02:16:02 san sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Mới Nhất.
Trang web này tùy từng lệch giá từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm ngưng tính năng chặn quảng cáo cho website này.  Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản không thiếu của tài liệu tại đây ( 1.37 MB, 155 trang ) – Đối tượng đích là những người dân được thưởng thức những kết quả của hành vi đó – Các Đk để hoàn thành xong hành vi đó. – Một tiềm năng GDSK thích hợp là tiềm năng phục vụ nhu yếu được: – Một nhu yếu sức mạnh thiết yếu phải xử lý và xử lý. – Những điểm lưu ý tâm sinh lý của đối tượng người tiêu dùng. – Những Đk tình hình thực tiễn của địa phương. 3.1.4. Các nguyên tắc trong việc đề xuất kiến nghị tiềm năng GDSK Nguyên tắc này thể hiện 5 tiêu chuẩn: – Đặc trưng, tránh diễn đạt sai. – Có thể đo lường và thống kê được, để theo dõi định hình và nhận định. – Có thể đạt được những mục tiêu, kế hoạch. – Thực tế để hoàn thành xong được, có tính kích thích và có ý nghĩa. – Khung thời hạn để hoàn thành xong. ví dụ: – Đến hết năm 2001, 50% số hộ mái ấm gia đình người Dao trong xã xây dựng được hố xí hợp vệ sinh để quản trị và vận hành phân. – Đến hết năm 2005, 100% những bà mẹ người H’mông đẻ có sự chăm sóc của cán bộ y tế. – Sau buổi GDSK, toàn bộ những bà mẹ đang nuôi con dưới 1 tuổi trong xã hiểu được rõ những phản ứng trọn vẹn có thể xẩy ra sau khoản thời hạn tiêm chủng mỗi loại vaccin. – Đến hết năm 2002, toàn bộ những cặp vợ chồng trong độ tuổi sinh đẻ đã có 2 con trong xã không đẻ con thứ 3. – Sau buổi GDSK, những bà mẹ đang nuôi con nhỏ tự pha được dung dịch Orezol để xử trí cho trẻ bị tiêu chảy tận nhà. Từ những ví dụ trên, toàn bộ chúng ta thấy được những yếu tố cấu thành một tiềm năng như hành vi, mức độ hoàn thành xong, đối tượng người tiêu dùng giáo dục và những Đk tiến hành. Cũng nên phải nói rõ: – Mục tiêu nào nhằm mục tiêu làm thay đổi nhận thức, thái độ hay hành vi là đa phần hay nhằm mục tiêu vào cả ba thành phần đó. – Những tiềm năng GDSK này còn có thích hợp hay là không? 3.2. Lụa chọn kế hoạch thích hộ Đây đó là phương pháp và phương pháp tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt để đạt được những tiềm năng đưa ra. Các hoạt động giải trí và sinh hoạt này gồm có: – Phân nhóm những đối tượng người tiêu dùng giáo dục. – Soạn thảo nội dung giáo dục. 104 – Lựa chọn phương pháp và phương tiện đi lại GDSK. 3. 2. 1. Phân nhóm đối tượng người tiêu dùng * Cần phân tích những điểm lưu ý của đối tượng người tiêu dùng như. – Tuổi, trình độ, giới tính, tôn giáo. – Những thói quen, tập quán và tín ngưỡng. – Đời sống kinh tế tài chính. – Hoạt động văn hoá, xã hội và kĩ năng tiếp xúc với những người khác. – Loại phương tiện đi lại truyền thông ưa thích. – Nơi ở thành những cụm dân cư hay phân tán từng mái ấm gia đình. Sau khi phân tích những điểm lưu ý trên, nên phải phân loại đối tượng người tiêu dùng thành từng nhóm để tiến hành GDSK cho thích hợp. * Mục đích của việc phân nhóm đối tượng người tiêu dùng giáo dục: là để trọn vẹn có thể soạn thảo nội dung, lựa chọn hình thức và phương tiện đi lại GDSK cho phù thích phù hợp với trình độ, tư tưởng, nguyện vọng và phong tục tập quán của đối tượng người tiêu dùng. Ví dụ: một người nào đó trọn vẹn có thể không nghe và không hiểu biết được yếu tố GDSK nêu ra vì lúc đó họ không được thỏa mãn thị hiếu một nhu yếu cơ bản nào đó hoặc việc đó không phù thích phù hợp với những quan tâm và thái độ vốn có của mình. Như vậy, họ trọn vẹn có thể gạt bỏ, không làm một việc rõ ràng nào đó mặc dầu thấy điều này có lợi cho sức mạnh của tớ. – Có quá nhiều những trường hợp chỉ vì Đk tình hình kinh tế tài chính eo hẹp nên họ không thể đồng ý được một yếu tố nào đó. – Với những thói quen, những phong tục và tập quán không đúng nhưng đã hình thành từ lâu lăm, muốn làm thay đổi nên phải kiên trì, không nóng vội và phải làm từng bước. Đối với phong tục tập quán có lợi cho sức mạnh thì nên khuyến khích, nếu vô hại (không tốt, nhưng cũng không xấu) thì nên không thay đổi. – Trong thực tiễn người nông dân, người nghèo thường tiếp nhận những yếu tố mới có tinh lọc, thường thì họ chỉ tiếp nhận một điều gì mới khi thấy có lợi và không gặp trở ngại về mặt xã hội hay tổ chức triển khai tiến hành. Như vậy việc phân nhóm đối tượng người tiêu dùng giáo dục là rất thiết yếu nhằm mục tiêu xác lập đúng nhóm đối tượng người tiêu dùng chính (đối tượng người tiêu dùng đích) và những đối tượng người tiêu dùng có tương quan, điều này góp thêm phần quan trọng vào hiệu suất cao của quy trình GDSK. 3. 2. 2. Soạn thảo nội dung GDSK * Nguyên tắc: nhờ vào tiềm năng GDSK đã xác lập và những kiến thức và kỹ năng y học, người làm GDSK phải nêu ra được những yếu tố nên phải giáo dục, trong số đó có những yếu tố phải ghi nhận, và những yếu tố nên biết: Những yếu tố mà đối tượng người tiêu dùng GDSK phải ghi nhận: người làm GDSK phải số lượng giới hạn được chủ đề, tránh miên man và đưa ra nhiều thông tin trong một lúc. Cần đưa ra những thông tin cốt lõi, trọng tâm mà từng người dân phải ghi nhận để tiếp thu và thực 105 hiện được. Những yếu tố mà đối tượng người tiêu dùng GDSK nên phải ghi nhận (thông tin tương hỗ): hỗ trợ cho đối tượng GDSK hiểu biết nhiều hơn thế nữa, có tương quan mật thiết đến yếu tố cần giáo dục. Những yếu tố mà đối tượng người tiêu dùng GDSK nên biết: người làm GDSK phải giúp đối tượng người tiêu dùng GDSK nắm vững chủ đề và trọn vẹn có thể giải đáp một số trong những vướng mắc vướng mắc của mình. * Những yêu cầu của một bài GDSK. – Viết cho ai: cần phân tích đối tượng người tiêu dùng GDSK để chọn nội dung, cách hành ván cho phù thích phù hợp với từng nhóm đối tượng người tiêu dùng, nhằm mục tiêu gây sự hứng thú ở người nghe. – Viết gì? Viết những điều nên phải truyền đạt, phục vụ nhu yếu đúng tiềm năng: + Lượng thông tin cần và đủ: phục vụ nhu yếu thông tin một cách có hiệu suất cao là một yếu tố tiết kiệm ngân sách. Viết càng ngắn gọn, dễ hiểu mà trình diễn được khá đầy đủ thì thông tin càng hiệu suất cao. Nhiều thông tin quá dễ làm rối, khó tiếp thu. Cần vạch rõ lượng thông tin bao nhiêu là đúng với mức thiết yếu. Hơn nữa thông tin đó có phục vụ nhu yếu được sự quan tâm của người nghe hay là không? ~ Chỉ viết những yếu tố chứng minh và khẳng định được xác lập: không viết những yếu tố còn đang nghiên cứu và phân tích. Khi thông tin một vấn đề gì thì nó phải uy tín và phải có trách nhiệm như cam kết vậy. Nếu nội dung thông điệp thiếu đúng chuẩn, chưa chứng minh và khẳng định, sẽ đã có được rủi ro đáng tiếc tiềm ẩn tiềm ẩn mất tin tưởng, thậm chí còn có lúc còn nguy hiểm. – Viết như thê nào? + Viết theo thể dữ thế chủ động, có tính xác lập chứng minh và khẳng định. + Dùng những từ ngữ đơn thuần và giản dị, dễ hiểu, ngôn từ địa phương, phù thích phù hợp với đối tượng giáo dục, không dùng những từ khó hiểu hoặc từ trình độ như vi trùng, kháng thể… Dùng từ ngữ quá phức tạp người nghe sẽ không còn hiểu biết, hoặc hiểu khác đi so với cách hiểu của người truyền đạt. + Đưa ra được những lời khuyên thiết thực với nhu yếu của người dân để họ có thể tuân theo được. + Chú ý nếu nội dung bài viết được phát thanh: cần viết ngắn gọn, đọc không thật 10 phút. Bài viết để rỉ tai trực tiếp không thật 20 phút. Trên cơ sở đó người GDSK cần lựa chọn những thông tin thích hợp để viết thành “Một bài GDSK ” rõ ràng và phải phục vụ nhu yếu được những yêu cầu của một nội dung bài viết. * Gợi ý: dàn bài của một nội dung bài viết trọn vẹn có thể như sau: Đặt yếu tố. – Tại sao phải giáo dục yếu tố này? – Tầm quan trọng của nó ? 106 Nội dung: – Những kiến thức và kỹ năng cơ bản về yếu tố cần giáo dục. – Những hiểu biết sai lệch của đối tượng người tiêu dùng giáo dục về việc đó. – Khuyên họ nên làm gì và làm ra làm thế nào? Kết luận: xác lập lại những yếu tố cần GDSK, động viên mọi người thực hiện. 3. 2. 3. Lựa chọn phương pháp, phương tiện đi lại giáo dục sức mạnh thích hợp (xem bài Lựa chọn phương pháp, phương tiện đi lại giáo dục sức mạnh). 3.3. Lập chương trinh hoạt động giải trí và sinh hoạt Với mỗi chương trình, nên phải viết ra toàn bộ ‘những dự kiến, những hoạt động giải trí và sinh hoạt cần thiết để trọn vẹn có thể tiến hành được theo như đúng kế hoạch đã chọn, nhằm mục tiêu đạt được mục tiêu GDSK đã đưa ra. Sau đấy là những yếu tố cần để ý khi lập kế hoạch: 3.3. 1. Nhân lực tham gia GDSK Các cán bộ y tế địa phương. – Các tổ chức triển khai ngoài ngành y tế. Đảng uỷ, UBND xã phường, Hội nông dân, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, Trường phổ thông, nhà trẻ, tổ dân phố, những tổ chức triển khai văn hoá – xã hội khác. – Mọi lứa tuổi đều trọn vẹn có thể tham gia ở những nghành rất khác nhau. Cần để ý yếu tố huấn luyện để sự phân công việc làm cho từng người một cách hợp lý. 3.3.2 Kinh phí cho hoạt động giải trí và sinh hoạt GDSK. lấy ở đâu? Lấy bao nhiêu? Để phục vụ nhu yếu những yêu cầu thiết yếu như in ấn tài liệu, trang bị kỹ thuật, phương tiện đi lại giáo dục và huấn luyện người làm GDSK… 3.3.3 Thời gian: để tiến hành quy trình GDSK, nên lựa chọn thời gian thích hợp và nên xác rõ việc nào làm trước, việc nào làm sau… 3.3.4. Địa điểm: tuỳ thuộc vào từng hình thức giáo dục và phương tiện đi lại giáo dục mà chọn vị trí thích hợp. Tuy nhiên mỗi Trạm y tế nên phải có một phòng GDSK (hoặc một góc GDSK) để làm công tác làm việc GDSK. 3.3.5 Thử nghiệm tài liệu, phương tiện đi lại GDSK. nhiều tài liệu và phương tiện đi lại GDSK nếu không được thử nghiệm trước ở thực địa sẽ không còn thấy được điều trở ngại, thậm trí còn thừa và gây tiêu tốn lãng phí. Vì vậy, nên phải thử nghiệm nhiều lần để sửa đổi, hoàn hảo nhất tài liệu và những phương tiện đi lại trước lúc chính thức sử dụng. 3.3.6 Làm thử (đóng vai – Trình bày ớ phần trên): trước lúc triển khai trên thực địa (làm thật) cần tiến hành làm thử để rút kinh nghiệm tay nghề. 3.4 Triển khai tiến hành: sau khoản thời hạn đã làm thử thành thạo, sẽ tiến hành làm thật trên thực địa với nhóm đối tượng người tiêu dùng mà ta nên phải giáo dục nhằm mục tiêu tiềm năng đã xác định. 3.5 Đánh giá kết quả đạt được: xem bài định hình và nhận định kết quả GDSK. Tóm lại: kế hoạch GDSK lập xong phải vấn đáp được 10 vướng mắc sau: 107 1 Tại sao phải giáo dục việc đó? 2. Giáo dục đào tạo cho ai? 3. Nội dung giáo dục là gì? 4. Giáo dục đào tạo bằng hình thức nào? 5. Dùng phương tiện đi lại và tài liệu nào? 6. Ai trọn vẹn có thể làm được? Có nên phải đào tạo và giảng dạy và huấn luyện lại không? 7. Kinh phí để huấn luyện nhân viên cấp dưới, để sản xuất tài liệu phương tiện đi lại GDSK lấy ở đâu? 8. Làm ở đâu? 9. Làm thế nào? Cái nào làm trước? Cái nào là sau? 10 Đánh giá kết quả ra sao? BÀI TẬP THỰC HÀNH Tân Long là một xã vùng cao thuộc huyện Đồng Hỷ. Người dân trong xã còn tập quán phóng uế bừa bãi, không dùng hố xí. Tỷ lệ hộ mái ấm gia đình có nguồn nước sạch là 50%. Tỷ lệ trẻ nhỏ uống nước lã và không tồn tại những thói quen vệ sinh chiếm 85%. Tỷ lệ những bà mẹ có con dưới 5 tuổi không được giáo dục sức mạnh về phòng chống bệnh tiêu chảy chiếm 95%. Số liệu về khám chữa bệnh của trạm y tế xã trong trong năm mới tết đến gần đây đã cho toàn bộ chúng ta biết bệnh có tỷ trọng mắc tốt nhất ở trẻ nhỏ dưới 5 tuổi là tiêu chảy. Trạm y tế có ý định xây dựng kế hoạch nhằm mục tiêu làm giảm tỷ trọng mắc bệnh tiêu chảy ở trẻ nhỏ. 1 Anh (chị) hãy xây dựng tối thiểu 3 tiềm năng GDSK thích hợp. 2. Với tiềm năng GDSK anh (chị) đã xây dựng được, chọn nhóm đối tượng người tiêu dùng đích và hãy chỉ ra những đối tượng người tiêu dùng tương quan. 3. Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm tiến hành xây dựng một kế hoạch GDSK theo một chủ đề riêng không tương quan gì đến nhau, tuỳ chọn, thích hợp, tiếp sau đó trình diễn trước lớp. 4. Hãy viết 1 bài GDSK phù thích phù hợp với tiềm năng GDSK đã xác lập và một nhóm đối tượng người tiêu dùng giáo dục sức mạnh đã chọn, phục vụ nhu yếu đúng những yêu cầu của nội dung bài viết. Sau đó tiến hành phản hồi nội dung bài viết theo nhóm. TỰ LƯỢNG GIÁ 1. Câu hỏi tự lượng giá * Lý thuyết: vướng mắc trắc nghiệm vướng mắc A B C D 108 1. Nguyên tắc cơ bản trong lập kế hoạch giáo dục sức mạnh là: A. Lồng ghép với những chương trình văn hoá xã hội đang triển khai tại địa phương B. Phối thích phù hợp với những lãnh đạo xã hội C. Huy động sự tham gia của xã hội D. Huy động sự tham gia của những tổ chức triển khai đoàn thể vướng mắc A 2. Lý do nên phải thống nhất trước với lãnh đạo địa phương là để: A. Thuyết phục được những cấp lãnh đạo tạo đều kiện tiến hành B. Tranh thủ được sự giúp sức đống ý, hưởng ứng của những tổ chức triển khai đoàn thế C. Động viên được đối tượng người tiêu dùng giáo dục sức mạnh tích cực tham gia D. Động viên được những đối tượng người tiêu dùng tương quan tích cực tham gia 3. Khi tập kế hoạch giáo dục sức mạnh, nguyên tắc thường được vận dụng là: A. Cần phải thống nhất nước với lãnh đạo địa phương B. Điều tra toàn bộ những hộ mái ấm gia đình tại địa phương C. Phối hợp ngặt nghèo với cán bộ y tế tại địa phương D. Triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt ngay được sự đồng ý của lãnh đạo địa phương 4. Khi tập kế hoạch GDSK nên phải phối thích phù hợp với những ngành ngoài y tế nhằm mục tiêu: A. Duy trì trào lưu được lâu bền B. Thuyết phục được những cấp lãnh đạo tạo Đk tiến hành C. Tranh thủ sự giúp sức đống ý, của mọi người D. Cùng nhau tiến hành một cách dữ thế chủ động 5. Khi tập kế hoạch. người làm GDSK cần phối thích phù hợp với ngành nào tại địa phương: . A. Ngành giáo dục B. Ngành văn hoá C. Ngành y tế D. Cả 3 ngành y tế, văn hóa truyền thống, giáo dục 6. Xác định tiềm năng GDSK phải địa thế căn cứ vào: A. Quan điểm của lãnh đạo xã hội B. Những điểm lưu ý tư tưởng của đối tượng người tiêu dùng GDSK C. Chủ trương quyết sách của Đảng và nhà nước D. Điều kiện về nguồn lực của người tiến hành GDSK B C D 109 7. Nội dung đào tại đây giúp xác lập tiềm năng GDSK A. Các chương trình văn hoá, xã hội đang triển khai tại địa phương B. Tình hình kinh tế tài chính của địa phương C. Đặc điểm địa lý của địa phương D. Những đều kiện về nguồn lực vướng mắc A 8. Nội dung quan trọng nhất dùng làm địa thế căn cứ để xác lập tiềm năng GDSK là: A. Các điểm lưu ý xã hội của đối tượng người tiêu dùng GDSK B. Các Đk về kinh phí góp vốn đầu tư của đối tượng người tiêu dùng GDSK C. Các nhu cẩu về sức mạnh mẽ của đối tượng người tiêu dùng được GDSK D. Các Đk về vị trí B C D 9. Yếu tố của tiềm năng GDSK là: A. Một hành vi (một việc làm) rõ ràng B. Mức độ hiểu biết của đối tượng người tiêu dùng C. Người tiến hành giáo dục sức mạnh D. Cộng đồng được giáo dục sức mạnh 10. Đối tượng đích của một chương trình GDSK là: A. Lãnh đạo cộng đồn B. Cán bộ y tế tại địa phương C. Toàn thể xã hội D. Người được thưởng thức những kết quả của giáo dục sức khỏe 1 1. Yếu tố của tiềm năng GDSK phải chỉ rõ: A. Người tham gia giáo dục sức mạnh B. Đối tượng đích C. Các Đk để lập kế hoạch hành vi D. Kinh phí để hoàn thành xong hành vi 12. Mục tiêu GDSK thích hợp là tiềm năng phục vụ nhu yếu được: A. Những điểm lưu ý tâm sinh lý của người tiến hành giáo dục sức mạnh B. Một nhu yếu sức mạnh thiết yếu phải xử lý và xử lý C. Những Đk về nhân lực D. Những Đk về kinh phí góp vốn đầu tư 13. Nguyên tắc đề xuất kiến nghị tiềm năng GDSK phải thể hiện là: A. Có thể định hình và nhận định bằng chủ quan của người tiến hành giáo dục sức khoẻ B. Có thể định hình và nhận định bằng chủ quan của đối tượng người tiêu dùng đích. C. Có thể đạt được một phần của một mục tiêu hoặc kế hoạch nào đó D. Đặc trưng, tránh diễn đạt sai 110 vướng mắc A B C D 14. Một trong những nguyên tắc để giúp định hình và nhận định tiềm năng GDSK có hiệu suất cao là: A. Có thể đạt được một phần của một mục tiêu hoặc kế hoạch nào đó B. Có thể đo lường và thống kê được C. Có tính kích thích mạnh mẽ và tự tin D. Có tính xác lập về không khí 15. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: toàn bộ những hộ gia tỉnh người Dao trong xã xây dựng được hố xí hợp vệ sinh để quản trị và vận hành phân. Theo bạn tiềm năng trên đã đảm bảo: A. Đủ 4 yếu tố B. Mới có 3 yếu tố C. Mới có 2 yếu tố D. Mới có một yếu tố 16. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: đến hết năm 2006, 100% những bà mẹ người Mông đẻ có sự chăm sóc của cán bộ y tế. Theo bạn tiềm năng trên cho ta biết: A. Thời gian hoàn thành xong B. Số lượng hoàn thành xong C. Sự thay đổi về kiến thức và kỹ năng và thái độ D. Hành vi hoàn thành xong 17. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: một số trong những hộ mái ấm gia đình người Mông trong xã xây dựng được hố xí hợp vệ sinh để quản trị và vận hành phân. Theo bạn tiềm năng trên đã đảm bảo: A. Đủ 4 yếu tố B. Mới có 3 yếu tố C. Mới có 2 yếu tố D. Mới có một yếu tố 18. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: sau buổi GDSK. tất cả những bà mẹ đang nuôi con dưới 1 tuổi trong xã hiểu được rõ những phản ứng trọn vẹn có thể xẩy ra sau khoản thời hạn tiêm chủng mỗi loại vaccin. Theo bạn tiềm năng trên đã viết: A. Đúng nguyên tắc viết mục yêu và đảm bảo 4 yếu tố B. Viết chưa đúng nguyên tắc viết tiềm năng và mới đảm bảo 3 yếu tố C. Viết chưa đúng nguyên tắc viết tiềm năng và mới đảm bảo 2 yếu tố D. Viết chưa đúng nguyên tắc viết tiềm năng và mới đảm bảo 1 yếu tố 111 vướng mắc A B C D 19. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: đến hết năm 2006, toàn bộ những cặp vợ chồng trong độ tuổi sinh đẻ đã có 2 con trong xã không đẻ con thứ 3. Theo bạn tiềm năng trên đảm bảo: A. Đủ 4 yếu tố của tiềm năng B. Chưa đúng nguyên tắc viết tiềm năng C. Chưa đúng yêu cầu D. Mới có 3 yếu tố của tiềm năng 20. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: sau buổi GDSK, những bà mẹ đang nuôi con nhỏ tự pha được dung dịch Oresol đe xử tử cho trẻ bị tiêu chảy tận nhà. Theo bạn mục tiêu trên là: A. Chưa đạt yêu cầu của một tiềm năng B. Mới có 2 yếu tố của tiềm năng C. Mới có 3 yếu tố của tiềm năng D. Đạt yêu cầu của một tiềm năng 21. Người ta xây dựng tiềm năng như sau: sau buổi GDSK, những bà mẹ đang nuôi con nhỏ tự pha được dung dịch Oresol đe xử trí cho trẻ bị tiêu chảy tận nhà. Theo bạn mục tiêu nhằm mục tiêu giúp đối tượng người tiêu dùng: A. Thay đổi kiến thức và kỹ năng B. Thay đổi thái độ C. Thay đổi thực hành thực tế D. Thay đổi cả kiến thức và kỹ năng và thái độ 22. Điều tra trước là một việc làm thiết thực, cách làm thường thì nhất là: A. Nghiên cứu toàn bộ những loại sổ sách, thông kê, văn bản báo cáo giải trình có sẵn tại trạm y tế tương quan đến nội dung GDSK mà toàn bộ chúng ta nên phải xây dựng kế hoạch B. Tiến hành nhiều cuộc khảo sát để tích lũy những thông tin về sức mạnh mẽ của xã hội khi khởi đầu tiến hành chương trình giáo dục sức mạnh . C. Tiến hành một cuộc khảo sát duy nhất để tích lũy những thông tin về sức mạnh mẽ của xã hội khi khởi đầu tiến hành chương trình GDSK D. Tiến hành một cuộc khảo sát toàn bộ những đối tượng người tiêu dùng sống tại địa phương để tích lũy những thông tin về sức khỏe của xã hội khi khởi đầu tiến hành chương trình GDSK 112 23. Huy động sự tham gia của xã hội là việc làm đòi hỏi sự tham gia của: A. Các tổ chức triển khai cơ quan ban ngành B. Các tổ chức triển khai đoàn thể quần chúng và tổ chức triển khai xã hội Câu hỏi A B C D C. Những người được giáo dục sức mạnh D. Toàn thể xã hội, trong số đó cán bộ y tế là nòng cốt 24. Trình tự những nguyên tắc cơ bản trong lập kế hoạch giáo dục sức mạnh là: A. Điều tra trước→Huy động xã hội→Thống nhất địa phương→Phối hợp liên ngành→Lồng ghép→ Thí điểm B.Điều tra trước→Lồng ghép→Thống nhất địa phương →Phối hợp liên ngành →Huy động xã hội → Thí điểm C. Điều tra trước→Lồng ghép→Phối hợp liên ngành→Thống nhất địa phương →Huy động xã hội → Thí điểm D. Điều tra trước→Lồng ghép→Phối hợp liên ngành →Huy động xã hội→Thí điểm →Thống nhất địa phương 25. Xác định tiềm năng là việc làm quan trọng trong lập kế hoạch giáo dục sức mạnh vì: . A. Có vai trò quyết định hành động phương pháp tiến hành, kế hoạch hoạt động giải trí và sinh hoạt, việc sử dụng nguồn lực, được cho phép giám sát và định hình và nhận định kết quả của chương trình GDSK B. Giúp người làm giáo dục sức mạnh lựa chọn được phương pháp và phương tiện đi lại giáo dục sức mạnh C. Giúp đối tượng người tiêu dùng được giáo dục sức mạnh biết được trách nhiệm của tớ D.Là bước thứ nhất của lập kế hoạch chương trình giáo dục sức mạnh 26. Yếu tố là địa thế căn cứ quan trọng nhất để xác lập được mục tiêu GDSK hợp lý là: A. Các nhu yếu sử dụng dịch vụ y tế của xã hội B. Các chương trình kinh tế tài chính – văn hoá – xã hội đang triển khai tại xã hội B. Mức sống của xã hội D. Đặc điểm tư tưởng của đối tượng người tiêu dùng GDSK 27. Một tiềm năng GDSK rõ ràng được thể hiện ở đoạn là: A. Chỉ rõ thời hạn khởi đầu B. Chỉ rõ mức độ tiến hành C. Chỉ rõ đối tượng người tiêu dùng đích D. Chỉ rõ kiến thức và kỹ năng và thái độ của đối tượng người tiêu dùng đích 113 28. Một tiềm năng GDSK thích hợp là tiềm năng phục vụ nhu yếu được: A. Các nhu yếu sức mạnh thiết yếu phải xử lý và xử lý B. Một nhu yếu sức mạnh cẩn thiết phải xử lý và xử lý Câu hỏi A C. Những điểm lưu ý văn hoá và xã hội của đối tượng người tiêu dùng D. Những điểm lưu ý kinh tế tài chính của đối tượng người tiêu dùng 29. Lựa chọn kế hoạch thích hợp là hoạt động giải trí và sinh hoạt gồm có: A. Phân nhóm những đối tượng người tiêu dùng giáo dục B. Soạn thảo nội dung về những vần đề sức mạnh mẽ của cộng đồng C Chuẩn bị những phương pháp GDSK D. Chuẩn bị khá đầy đủ phương tiện đi lại GDSK B C D *Câu hỏi truyền thông cải tiên: điền những từ, cụm từ thích hợp vào chỗ trông trong những câu sau: 30. Điều tra trước là một việc làm thiết thực để sở hữu được những.. .. .. .. .. .. . . đúng chuẩn, khoa học, làm cơ sở cho việc xác lập đúng đắn những tiềm năng GDSK và lập kế hoạch hoạt động giải trí và sinh hoạt. 3 1. Kế hoạch GD SK phải được. .. .. .. .. .. .. . vào việc tiến hành những chương trình y tế, những hoạt động giải trí và sinh hoạt kinh tế tài chính, văn hoá, xã hội đang triển khai tại địa phương. 32. Khi tập kế hoạch GDSK cần kêu gọi sự tham gia của toàn thể xã hội như những tổ chức triển khai cơ quan ban ngành, đoàn thể quần chúng, tổ chức triển khai xã hội và mọi người dân cùng tiến hành kế hoạch, trong số đó. .. .. .. .. .. .. .. . phải là m nòng cất . 33. Khi tập kế hoạch GD SK cần. .. .. .. .. .. .. .. . từ phạm vi hẹp đến phạm vi rộng, từ những giải pháp đơn thuần và giản dị đến những giải pháp phức tạp để hỗ trợ cho việc xây dựng được một bản kế hoạch GDSK hoàn hảo nhất. 34. Hãy hoàn thành xong sơ đồ sau: 35. Cơ sở xác lập tiềm năng giáo dục là: A. Các nhu yếu sức mạnh và những yếu tố sức mạnh ưu tiên mà xã hội cần phải xử lý và xử lý. B. Các chủ trương đường lối y tế và những chương trình y tế đang triển khai tại địa phương. 114 Xem thêm: Hạt Alameda phát động trận chiến để giữ gìn sức mạnh |
Review Những vấn đề cần để ý trước lúc lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức mạnh ?
Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Những vấn đề cần để ý trước lúc lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức mạnh tiên tiến và phát triển nhất .
ShareLink Download Những vấn đề cần để ý trước lúc lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức mạnh miễn phí
Heros đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Cập nhật Những vấn đề cần để ý trước lúc lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức mạnh Free.
#Những #điều #cần #chú #trước #khi #lập #kế #hoạch #truyền #thông #giáo #dục #sức #khỏe