Tại sao phải học nguyên lý kế toán Chi Tiết

Kinh Nghiệm về Tại sao phải học nguyên tắc kế toán 2022


Người Hùng đang tìm kiếm từ khóa Tại sao phải học nguyên tắc kế toán 2022-06-10 16:58:03 san sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách 2021.







THS. NGUYỄN THỊ THU HÀ (Khoa Kế toán – Trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp)




  • 2. Thực trạng vận dụng phối hợp quan hệ giữa những môn nguyên tắc kế toán, kế toán và truy thuế kiểm toán của sinh viên lúc bấy giờ

  • 3. Biện pháp giúp sinh viên vận dụng tốt quan hệ giữa những môn nguyên tắc kế toán và những môn học kế toán, truy thuế kiểm toán:

  • Video tương quan



TÓM TẮT:


Xuất phát từ vai trò của mỗi môn học trong chuyên ngành kế toán – truy thuế kiểm toán và tình hình phần lớn sinh viên lúc bấy giờ còn chưa chứng minh và khẳng định vận dụng phối hợp quan hệ giữa những môn học để đạt hiệu cao trong học tập quả . Do đó, nội dung bài viết nghiên cứu và phân tích “Vận dụng quan hệ giữa môn nguyên tắc kế toán, môn kế toán, truy thuế kiểm toán nhằm mục tiêu nâng cao hiệu suất cao việc học tập của sinh viên”. để sinh viên hiểu hơn về quan hệ giữa những môn chuyên ngành và việc học tập phối hợp những môn sao cho hiệu suất cao.


Từ khóa: Nguyên lý kế toán, truy thuế kiểm toán, sinh viên, hiệu suất cao học tập.



Thứ nhất, nguyên tắc kế toán sẽ là môn học cơ sở cho việc học tập những môn chuyên ngành kế toán, truy thuế kiểm toán khi phục vụ nhu yếu những kiến thức và kỹ năng nền tảng về kế toán, thông qua đó tạo cơ sở cho việc học tập và nghiên cứu và phân tích những môn chuyên ngành.


Thứ hai, sinh viên có kĩ năng học tập và nghiên cứu và phân tích tốt hơn về kế toán, truy thuế kiểm toán khi đã nắm khá đầy đủ kiến thức và kỹ năng môn nguyên tắc kế toán. Có thể nói, môn nguyên tắc kế toán cũng là một trong những môn học cơ sở của khối ngành kinh tế tài chính. Nó phục vụ nhu yếu kiến thức và kỹ năng nền tảng thiết yếu về kế toán, những khái niệm và nguyên tắc kế toán trên phương diện là một môn khoa học và hiểu biết tổng quát về nghề kế toán.


Thứ ba, nội dung cốt lõi của những môn chuyên ngành cũng tiềm ẩn phần lớn kiến thức và kỹ năng tăng trưởng từ những kiến thức và kỹ năng của môn nguyên tắc kế toán. Các môn chuyên ngành kế toán, truy thuế kiểm toán với mục tiêu đi sâu hơn vào việc làm kế toán, truy thuế kiểm toán rõ ràng do vậy cần vận dụng những kiến thức và kỹ năng nền tảng, nguyên tắc và những khái niệm trải qua môn nguyên tắc kế toán. Các môn chuyên ngành vì vậy cũng hỗ trợ cho sinh viên có cái nhìn thâm thúy và kĩ lưỡng hơn về nghề kế toán, truy thuế kiểm toán trên cơ sở hiểu biết tổng quát về nền tảng, lý thuyết mà sinh viên đã tích lũy được từ môn học nguyên tắc kế toán.


2. Thực trạng vận dụng phối hợp quan hệ giữa những môn nguyên tắc kế toán, kế toán và truy thuế kiểm toán của sinh viên lúc bấy giờ


Hiện nay việc học tập và nâng cao hiệu suất cao học tập với sinh viên luôn là chủ đề nóng trên nhiều forum. Phần lớn, sinh viên chuyên ngành kế toán – truy thuế kiểm toán nói chung vẫn còn đấy thụ động, việc vận dụng quan hệ giữa những môn học chưa đạt kết quả cao. Thực tế này xuất phát từ những nguyên nhân sau:


Một là, sinh viên không nắm vững thực ra, dẫn đến kĩ năng vận dụng quan hệ giữa những môn học thấp. Một phần nguyên nhân do hình thức đào tạo và giảng dạy theo khối mạng lưới hệ thống tín chỉ với mục tiêu là phát huy tính tự chủ tích cực của sinh viên, tuy nhiên phần lớn thời hạn học tập dành riêng cho những môn học lại rất ngắn. Một bộ phận không nhỏ sinh viên trong quy trình học tập không làm rõ thực ra, tồn tại tư tưởng học tập nhồi nhét làm cho kiến thức và kỹ năng bị mai một dần, đến khi cần vận dụng quan hệ giữa những môn học bị lúng túng, khiến hiệu suất cao học tập không được như ý.


Hai là, sinh viên học tập mang tính chất chất thụ động dẫn đến thiếu sự dữ thế chủ động trong vận dụng những kiến thức và kỹ năng tương quan. PGS.TS Nguyễn Công Khanh – Đại học Sư phạm Tp Hà Nội Thủ Đô đã chỉ ra hàng loạt những số lượng về phong thái học tập của sinh viên. Theo thống kê: có hơn 50% sinh viên được khảo sát không thực sự tự tin vào kĩ năng tự học của mình mình, hơn 40% thấy mình không tồn tại kĩ năng tự học, gần 70% sinh viên đã cho toàn bộ chúng ta biết mình không tồn tại kĩ năng tự nghiên cứu và phân tích và khoảng chừng 55% sinh viên không tồn tại hứng thú với học tập. Việc học tập một cách thụ động làm cho kĩ năng lĩnh hội những kiến thức và kỹ năng của sinh viên giảm sút, đặc biệt quan trọng với sinh viên chuyên ngành kế toán – truy thuế kiểm toán khi khối lượng kiến thức và kỹ năng học tập là rất rộng trong lúc thời hạn học tập trên giảng đường bị hạn chế. Nếu không dữ thế chủ động nghiên cứu và phân tích thêm thì sinh viên không thể tóm gọn được hết những kiến thức và kỹ năng tương quan đến ngành nghề kế toán, truy thuế kiểm toán.




Ba là,  tính dữ thế chủ động của sinh viên trong nghiên cứu và phân tích khoa học (NCKH) còn thấp. Qua khảo sát, trong 100 sinh viên được khảo sát có 60% sinh viên nói không tồn tại hứng thú với việc nghiên cứu và phân tích khoa học, 25% sinh viên có chút hứng thú nhưng ngại viết, lười viết hoặc không biết phương pháp viết ra sao và chỉ có tầm khoảng chừng 10% còn sót lại coi NCKHNCKH như một phương pháp củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học. Chính vì những nguyên do trên đã dẫn đến việc vận dụng quan hệ giữa những môn học nguyên tắc kế toán, kế toán – truy thuế kiểm toán vào quy trình học tập và nghiên cứu và phân tích khoa học chưa cao, sinh viên chưa tóm gọn được thâm thúy khối mạng lưới hệ thống kiến thức và kỹ năng có quan hệ ngặt nghèo từ nguyên tắc kế toán, kế toán đến truy thuế kiểm toán, dẫn đến kết quả học tập không thực sự cao.


3. Biện pháp giúp sinh viên vận dụng tốt quan hệ giữa những môn nguyên tắc kế toán và những môn học kế toán, truy thuế kiểm toán:


Một là, nâng cao tính tự giác của sinh viên trong quy trình tự học tập.


Bất kì kiến thức và kỹ năng nào được giảng dạy trên giảng đường ĐH đều là những kiến thức và kỹ năng cơ bản, có tương quan đến quy trình thực hành thực tế nghề nghiệp trong tương lai. Tuy nhiên trong nội dung giảng dạy của trường còn tồn tại nhiều bài học kinh nghiệm tay nghề, môn học chỉ mang tính chất chất chất lý luận chung, chưa gắn với thực tiễn và chưa xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn đưa ra. Chính vì vậy, việc nâng cao tính tự giác của sinh viên trong quy trình học tập để làm thế nào việc nghe giảng trên lớp phải thực sự trở thành nhu yếu bức thiết của người học chứ không phải vì sợ điểm danh hay sợ bị cấm thi mới xuất hiện trên lớp.


Muốn làm được như vậy, trước hết, nội dung giảng dạy phải phù thích phù hợp với tính đặc trưng của đối tượng người tiêu dùng giảng dạy, mang tính chất chất khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của người học, tránh những bài giảng khiến người học cảm thấy có nhiều yếu tố không thiết thực, dẫn đến hình thành tư tưởng học cũng vậy mà không học cũng vậy, học để thi chứ không tồn tại ích gì cho việc làm, do đó dẫn đến ý thức học không tích cực hoặc học chỉ để đối phó kỳ thi và những quy định nhà trường đưa ra. Đây là một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến việc chất lượng học tập của sinh viên không được như ý.


Để khắc phục được điều này, trước hết giảng viên phải có kiến thức và kỹ năng trình độ vững vàng, có phương pháp giảng dạy tân tiến, mê hoặc và am hiểu thâm thúy thực tiễn, bài giảng gợi niềm say mê, hứng thú cho những người dân học, phục vụ nhu yếu những kiến thức và kỹ năng trọn vẹn có thể ứng dụng được vào quy trình thao tác trong tương lai, nâng cao được ý thức cầu thị, say mê học hỏi, tóm gọn cái mới để nâng cao tính tự giác trong học tập, nâng cao hiệu suất cao học tập.


Hai là, cần thay đổi phương pháp giảng dạy.


Phương pháp giảng dạy đang rất được sử dụng phổ cập lúc bấy giờ tuy nhiên có sự tương hỗ của máy móc, thiết bị thì thực ra người học vẫn ở thế bị động trong nhận thức vàtiếp nhận thông tin khiến hiệu suất cao của việc học tập chưa cao. Chính vì vậy, phương


pháp. giảng dạy nên phải thay đổi theo phía sinh động gắn kiến thức và kỹ năng lý luận với kiến thức và kỹ năng thực tiễn, kích thích được xem dữ thế chủ động của người học, biến giờ học trên lớp thành môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thuận tiện cho những người dân học để họ có Đk tham gia ý kiến, trình diễn tham luận, thuyết trình những yếu tố nhận thức mà mình được nghiên cứu và phân tích, điều này gợi lên niềm say mê hứng thú so với những người học, làm cho những người dân học tự nguyện, tự giác đến với lớp học.



Để làm được điều này, cần phối hợp những phương pháp giảng dạy rất khác nhau trong dạy học như diễn giảng, kết thích phù hợp với nêu yếu tố, sử dụng trường hợp và những phương
tiện khoa học kỹ thuật tương hỗ. Không tuyệt đối hoá phương pháp nào để tránh giảng dạy đơn điệu một phương pháp, nhất là chỉ sử dụng phương pháp diễn dịch, lý giải hoặc lạm dụng phương tiện đi lại khoa học, kỹ thuật một cách thái quá dẫn đến việc nhàm chán.




Việc sử dụng phương tiện đi lại khoa học, kỹ thuật và công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin là thiết yếu trong thay đổi phương pháp giảng dạy, tuy nhiên nên phải hiểu rằng không phải cứ sử dụng phương tiện đi lại khoa học, kỹ thuật và công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học là thay đổi phương pháp giảng dạy. Cần khai thác triệt để những phương tiện đi lại khoa học kỹ thuật phục vụ giảng dạy như sử dụng máy tính để quy mô hóa giáo án, xây dựng biểu đồ, sơ đồ; minh họa bằng hình ảnh; làm video clip những trường hợp nhiệm vụ, trường hợp có yếu tố, cũng như sưu tầm, sửa đổi và biên tập phim minh họa cho bài giảng… điều cơ bản là làm tăng kĩ năng tư duy, sáng tạo của sinh viên mới là tiềm năng của thay đổi phương pháp giảng dạy.


Phương pháp. giảng dạy tân tiến cũng cần được chú trọng giảng dạy theo trường hợp, yếu tố, buộc sinh viên phải động não tìm ra phương án để xử lý và xử lý những trường hợp đó. Giảng viên đóng vai trò hướng dẫn sinh viên nghiên cứu và phân tích tự học và để ý kiểm tra sự sẵn sàng của sinh viên. Hoạt động đối thoại, hỏi đáp giữa giảng viên và sinh viên cũng phải tăng cường trong giảng dạy theo phương pháp. mới nhằm mục tiêu khơi dậy tư duy nghiên cứu và phân tích, tìm tòi và kĩ năng tự học của sinh viên.


Ba là, chuyển hình thức kiểm tra định hình và nhận định sinh viên theo như hình thức học hiểu, nắm thực ra yếu tố.


Hiện nay, phần lớn những môn học đều tiến hành định hình và nhận định sinh viên dưới hình thức kiểm tra việc học lý thuyết. Việc này giúp định hình và nhận định đúng nhất kĩ năng học tập lý luận môn học tuy nhiên việc triệu tập lý thuyết mà không gắn sát với thực hành thực tế dễ khiến sinh viên không hiểu biết thực ra, dễ quên kiến thức và kỹ năng, không tồn tại sự link học tập giữa những môn. Điều ấy giúp sinh viên có Đk thể hiện được trình độ nhận thức và buộc sinh viên phải tự giác trong nghiên cứu và phân tích, buộc phải hiểu biết sự tương quan giữa những môn học, nâng cao chất lượng học tập. Đây đó là cơ sở giúp giảng viên định hình và nhận định đúng kĩ năng, trình độ của sinh viên và cũng giúp nhà trường định hình và nhận định đúng chất lượng của quy trình dạy và học.


Bốn là, phối hợp học tập với rèn luyện ý thức nghiên cứu và phân tích khoa học.


Thực tiễn đã đã cho toàn bộ chúng ta biết trải qua nghiên cứu và phân tích khoa học, cách link những kĩ năng, kiến thức và kỹ năng đã học giúp sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng một cách tốt hơn. Để trọn vẹn có thể phối hợp ngặt nghèo học tập với NCKH một cách khá đầy đủ cần:


Tạo trào lưu NCKH cho sinh viên bằng phương pháp tổ chức triển khai nhiều cuộc thi, sân chơi trí tuệ nhằm mục tiêu thu hút sinh viên tham gia, san sẻ, học hỏi kinh nghiệm tay nghề, kiến thức và kỹ năng.


Thành lập và duy trì hiệu suất cao những câu lạc bộ học thuật dành riêng cho sinh viên, phối hợp Ðoàn Thanh niên, những phòng ban hiệu suất cao phát huy vai trò của giảng viên trẻ trong việc hướng dẫn sinh viên tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt NCKH.


Tăng cường tổ chức triển khai những buổi hội thảo chiến lược, tọa đàm nhằm mục tiêu trình làng, trang bị cho sinh viên những phương pháp học tập tân tiến, xây dựng tiềm năng thái độ học tập, nghiên cứu và phân tích đúng đắn.


Kết thích phù hợp với việc giao lưu giữa sinh viên với những người dân thành công xuất sắc trong học tập, nghiên cứu và phân tích khoa học, từ đó thắp sáng ước mơ, tham vọng trong sinh viên. Cần tìm hiểu nguyện vọng của sinh viên trong từng khóa để tập hợp những vướng mắc và cùng xử lý và xử lý.
Các hoạt động giải trí và sinh hoạt tuyên truyền về thông tin NCKH nên phải tăng cường đến gần với sinh viên hơn, làm cho từng sinh viên đều tự ý thức được vai trò của hoạt động giải trí và sinh hoạt NCKH và NCKH là một hoạt động giải trí và sinh hoạt thiết thực với bản thân sinh viên. Hội Sinh viên cần là cầu nối giữa sinh viên và nhà trường, những doanh nghiệp, TT nghiên cứu và phân tích. Ðây là một kênh thông tin chính thức, trọn vẹn có thể bảo vệ bảo vệ an toàn tính đúng chuẩn trong thông tin giữa những bên. Từ đó phần nào nâng cao chất lượng và tính ứng dụng của những đề tài NCKH trong sinh viên.




Bản thân mỗi sinh viên cũng cần được tích cực, dữ thế chủ động hơn thế nữa trong việc lên kế hoạch học tập và nghiên cứu và phân tích, xác lập tiềm năng rõ ràng, tìm hiểu và lựa chọn cho mình một phương pháp học tập, nghiên cứu và phân tích hiệu suất cao, thích hợp. Nâng cao kĩ năng tự học, ngoài thời hạn nghe giảng trên lớp thì sinh viên cần tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu và phân tích ở trong nhà, ở thư viện để mở rộng và đào sâu tri thức, trong số đó kỹ năng tự đọc tài liệu rất quan trọng. Tăng cường thảo luận, tích cực trình diễn quan điểm và tranh luận.


Như vậy, chất lượng học tập sẽ tiến hành nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được kĩ năng sáng tạo cho những người dân học, khi biến quy trình giáo dục thành quy trình tự giáo dục, đặc biệt quan trọng nắm vững được kiến thức và kỹ năng những môn học và vận dụng được quan hệ giữa
những môn học nguyên tắc kế toán và kế toán, truy thuế kiểm toán để đạt được hiệu suất tốt nhất trong học tập.


 TÀI LIỆU THAM KHẢO:


  1. Giáo trình Nguyên lý kế toán – Học viện Tài chính.

  2. TS Nguyễn Công Khanh – Nghiên cứu phong thái học tập sinh viên .

  3. Kết quả lấy phiếu khảo sát sinh viên tại lớp đang giảng dạy.


Applying the relationship between principles of accounting and auditing to help students improve their study results


Master. Nguyen Thi Thu Ha


Faculty of Accounting, University of Economics and Technology for Industries


ABSTRACT:


As many students still do not know how to integrate knowledge of different subjects in the accounting – auditing program to achieve high study results. Based on the importance of each subject of the accounting – auditing program, this study was carried out to present the relationship between the principles of accounting and auditing to help students understand more these two subjects, improving their study results.


Keywords: Principles of accounting, auditing, students, study performance.















Video Tại sao phải học nguyên tắc kế toán ?


Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Tại sao phải học nguyên tắc kế toán tiên tiến và phát triển nhất .


Share Link Down Tại sao phải học nguyên tắc kế toán miễn phí


Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Cập nhật Tại sao phải học nguyên tắc kế toán miễn phí.

#Tại #sao #phải #học #nguyên #lý #kế #toán

Đăng nhận xét

Mới hơn Cũ hơn