”Cả làng chúng nó Việt gian theo Tây…” cái câu nói của người đàn bà tản cư ngày hôm trước lại dội lên trong tâm trí ông.Hay là trở lại làng?…Vừa chớm nghĩ như vậy,lập tức ông lão phản đối ngay.Về làm gì cái làng ấy nữa.Chúng nó theo Tây cả rồi.Về làng tức là bỏ kháng chiến,bỏ cụ Hồ…Nước mắt ông giàn ra.Về làng tức là chịu quay trở lại làm nô lệ cho thằng Tây.Ông lão nghĩ ngay đến mấy thằng kì lí trình độ khua khoét ngày trước lại ra vào hống hách trong cái đình…Ông hai nghĩ rợn khắp khung hình.Cả đời sống đen tối lầm than cũ nổi lên trong ý nghĩ ông.Ông không thể về cái làng ấy được nữa.Về hiện giờ ra ông chịu mất hết à?Không thể được! Làng thì yêu thật,nhưng làng theo Tây mất rồi thì phải thù.”
1, Có bạn nhận định rằng đoạn trích trên đã sử dụng đa phần hình thực ngôn từ độc thoại , lại sở hữu bạn nhận định rằng đó là độc thoại nội tâm . Ý kiến của em là thế nào ?
2 Câu ” cả làng chúng nó Việt gian theo Tây …” lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
THỜI GIAN: 90 PHÚT
(Không kể thời hạn giao đề)
Đọc đoạn trích sau và vấn đáp những vướng mắc từ là một trong những đến 6
“Cả làng chúng nó Việt gian theo Tây.”, cái câu nói của người đàn bà tản cư ngày hôm trước lại vang dội lên trong tâm trí ông.
Hay là trở lại làng?.
Vừa chớm nghĩ như vậy, lập tức ông lão phản đối ngay. Về làm gì cái làng ấy nữa. Chúng nó theo Tây cả rồi. Về làng tức là bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ.
Nước mắt ông lão giàn ra. Về làng tức là chịu quay trở lại làm nô lệ cho thằng Tây. Ông lão nghĩ ngay đến mấy thằng kì lí trình độ khua khoát ngày trước lại ra vào hống hách ở trong cái đình. Và cái đình lại như của riêng chúng nó, lại thâm nghiêm ghê gớm, chứa toàn những sự ức hiếp, đè nén. Ngày ngày chúng nó lai dong ra dong vào, đánh tổ tôm mà bàn tư việc làng với nhau ở trong ấy. Những hạng khố rách nát áo ôm như ông có trải qua cũng chỉ có dám liếc trộm vào rồi cắm đầu xuống mà lủi đi. Anh nào dám ho he, hóc hách một tí thì chúng nó tìm phương pháp để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống thoát khỏi làng.
Ông Hai nghĩ rợn khắp khung hình. Cả đời sống đen tối lầm than cũ nổi lên trong ý nghĩ ông. Ông không thể trở về làng ấy được nữa. Về hiện giờ ông chịu mất hết à?
Không thể được. Làng thì yêu thật nhưng làng theo Tây mất rồi thì phải thù.
(Trích Làng, Kim Lân, Ngữ văn 9, tập 1)
1. a. Đoạn văn trên được kể theo ngôi kể nào?
b. Việc chọn ngôi kể đó có tác dụng gì với việc thể hiện nội dung? (0,5 điểm)
2. Điểm rực rỡ nhất về nghệ thuật và thẩm mỹ xây dựng nhân vật trong đoạn văn trên là gì? (0, 5 điểm)
3. a. Câu văn tại đây sử dụng giải pháp tu từ nào ? (0,25 điểm)
“Anh nào dám ho he, hóc hách một tí thì chúng nó tìm phương pháp để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống thoát khỏi làng.”
b. Hãy ghi lại những từ ngữ thể hiện giải pháp tu từ đó? (0,25 điểm)
4. Nêu tác dụng của dấu “.” cuối câu văn trên? (0, 5 điểm)
5. a. Hãy chép lại câu đặc biệt quan trọng có trong đoạn văn trên. (0,25 điểm)
b. Cho biết thế nào là câu đặc biệt quan trọng? (0,25 điểm)
6. a. Chép lại 1 câu văn có yếu tố miêu tả trong đoạn trích trên. (0,25 điểm)
b. Cho biết yếu tố miêu tả có vai trò gì trong văn bản tự sự ? (0,25 điểm)
7. Trình bày ngắn gọn giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của bài thơ “Đồng chí”. (1 điểm)
8. Suy nghĩ của em về nhân vật anh thanh niên trong văn bản Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long. (6.0 điểm)
Bạn đang xem tài liệu “Đề kiểm tra học kì I – Môn Ngữ văn 9”, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
MÔ TẢ VỀ CẤP ĐỘ TƯ DUY
Cấp độ tư duy
Mô tả
Nhận biết
Học sinh nhớ được (thực ra) những khái niệm cơ bản của chủ đề và trọn vẹn có thể nêu hoặc nhận ra những khái niệm khi được yêu cầu.
Học sinh trọn vẹn có thể nhớ lại được, nhận ra, tái hiện, chép thuộc lại những cty chức năng kiến thức và kỹ năng đã học, ví dụ nhận ra giải pháp tu từ, những kiểu câu được sử dụng trong trong văn bản. Trình bày vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự.
Thông hiểu
Học sinh hiểu những khái niệm cơ bản và trọn vẹn có thể sử dụng khi vướng mắc được đưa ra gần với những ví dụ học viên đã được học trên lớp.
Hiểu điểm lưu ý, giá trị nội dung của những cty chức năng kiến thức và kỹ năng đã học
Lý giải, cắt nghĩa được những hình ảnh, rõ ràng nghệ thuật và thẩm mỹ, rực rỡ về ngôn từ của mỗi tác phẩm. Biết so sánh để nhận ra nét rực rỡ của mỗi chủ đề, bài trong chương trình.
Vận dụng ở Lever thấp
Học sinh vượt qua Lever hiểu đơn thuần và trọn vẹn có thể sử dụng những khái niệm của chủ đề trong những trường hợp tương tự nhưng không trọn vẹn tựa như trường hợp đã gặp trên lớp.
Ví dụ: Có kĩ năng vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội và văn bản.
Vận dụng ở Lever cao
Học sinh có kĩ năng sử dụng những khái niệm cơ bản để xử lý và xử lý một yếu tố mới hoặc lạ lẫm thuộc trước đó chưa từng được học hoặc trải nghiệm trước đó, nhưng trọn vẹn có thể xử lý và xử lý bằng những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng đã được dạy ở tại mức độ tương tự. Các yếu tố này tương tự như những trường hợp thực tiễn học viên sẽ gặp ngoài môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học.
Ví dụ: Vận dụng phương pháp đọc – hiểu một tác phẩm thơ trữ tình tân tiến theo đặc trưng thể loại.
Vận dụng những kiến thức và kỹ năng về tác giả, tác phẩm, về đặc trưng thể loại, phối hợp những thao tác nghị luận và phương thức diễn đạt để viết bài nghị luận.
IV. BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
THỜI GIAN: 90 PHÚT
(Không kể thời hạn giao đề)
Đọc đoạn trích sau và vấn đáp những vướng mắc từ là một trong những đến 6
“Cả làng chúng nó Việt gian theo Tây…”, cái câu nói của người đàn bà tản cư ngày hôm trước lại vang dội lên trong tâm trí ông.
Hay là trở lại làng?…
Vừa chớm nghĩ như vậy, lập tức ông lão phản đối ngay. Về làm gì cái làng ấy nữa. Chúng nó theo Tây cả rồi. Về làng tức là bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ…
Nước mắt ông lão giàn ra. Về làng tức là chịu quay trở lại làm nô lệ cho thằng Tây. Ông lão nghĩ ngay đến mấy thằng kì lí trình độ khua khoát ngày trước lại ra vào hống hách ở trong cái đình. Và cái đình lại như của riêng chúng nó, lại thâm nghiêm ghê gớm, chứa toàn những sự ức hiếp, đè nén. Ngày ngày chúng nó lai dong ra dong vào, đánh tổ tôm mà bàn tư việc làng với nhau ở trong ấy. Những hạng khố rách nát áo ôm như ông có trải qua cũng chỉ có dám liếc trộm vào rồi cắm đầu xuống mà lủi đi. Anh nào dám ho he, hóc hách một tí thì chúng nó tìm phương pháp để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống thoát khỏi làng…
Ông Hai nghĩ rợn khắp khung hình. Cả đời sống đen tối lầm than cũ nổi lên trong ý nghĩ ông. Ông không thể trở về làng ấy được nữa. Về hiện giờ ông chịu mất hết à?
Không thể được. Làng thì yêu thật nhưng làng theo Tây mất rồi thì phải thù.
(Trích Làng, Kim Lân, Ngữ văn 9, tập 1)
1. a. Đoạn văn trên được kể theo ngôi kể nào?
b. Việc chọn ngôi kể đó có tác dụng gì với việc thể hiện nội dung? (0,5 điểm)
2. Điểm rực rỡ nhất về nghệ thuật và thẩm mỹ xây dựng nhân vật trong đoạn văn trên là gì? (0, 5 điểm)
3. a. Câu văn tại đây sử dụng giải pháp tu từ nào ? (0,25 điểm)
“Anh nào dám ho he, hóc hách một tí thì chúng nó tìm phương pháp để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống thoát khỏi làng…”
b. Hãy ghi lại những từ ngữ thể hiện giải pháp tu từ đó? (0,25 điểm)
4. Nêu tác dụng của dấu “…” cuối câu văn trên? (0, 5 điểm)
5. a. Hãy chép lại câu đặc biệt quan trọng có trong đoạn văn trên. (0,25 điểm)
b. Cho biết thế nào là câu đặc biệt quan trọng? (0,25 điểm)
6. a. Chép lại 1 câu văn có yếu tố miêu tả trong đoạn trích trên. (0,25 điểm)
b. Cho biết yếu tố miêu tả có vai trò gì trong văn bản tự sự ? (0,25 điểm)
7. Trình bày ngắn gọn giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của bài thơ “Đồng chí”. (1 điểm)
8. Suy nghĩ của em về nhân vật anh thanh niên trong văn bản Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long. (6.0 điểm)
V. HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
THỜI GIAN: 90 PHÚT
Câu 1.
a. Nhận ra ngôi kể trong đoạn văn: ngôi thứ ba. (0,25 điểm)
b. Hiểu tác dụng của việc chọn ngôi kể: tạo nên cái nhìn nhiều chiều và giữ thái độ quý khách quan khi tái hiện diễn biến nội tâm nhân vật ông Hai trong trường hợp nghe tin làng mình theo Tây. (0,25 điểm)
Câu 2.
– Hiểu nét rực rỡ nhất về nghệ thuật và thẩm mỹ trong đoạn văn trên là nghệ thuật và thẩm mỹ miêu tả tâm trạng nhân vật (0,5 điểm)
Câu 3.
a. Nhận ra giải pháp tu từ liệt kê được sử dụng trong câu văn. (0,25 điểm)
b. Chép đúng những từ ngữ thể hiện giải pháp tu từ liệt kê trong câu văn: “Anh nào dám ho he, hóc hách một tí thì chúng nó tìm phương pháp để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống thoát khỏi làng…”. (0,25 điểm)
Câu 4. Hiểu tác dụng của dấu “…” cuối câu văn trên: thể hiện sự liệt kê chưa hết. (0,5 điểm)
Câu 5.
a. Chép đúng câu đặc biệt quan trọng: Không thể được. (0,25 điểm)
b. Trình bày được định nghĩa về câu đặc biệt quan trọng : là câu không cấu trúc theo quy mô chủ ngữ ; vị ngữ. (0,25 điểm)
Câu 6.
a. Chép lại được một câu văn có yếu tố miêu tả trong đoạn văn trên. (0,25 điểm)
Thí dụ: “Nước mắt ông lão giàn ra.”
hoặc “Những hạng khố rách nát áo ôm như ông có trải qua cũng chỉ có dám liếc trộm vào rồi cắm đầu xuống mà lủi đi.”
b. Trình bày được vai trò của yêu tố miêu tả trong văn bản tự sự: làm rõ hơn sự vật, hiện tượng kỳ lạ được nói tới việc trong văn bản. (0,25 điểm)
Câu 7 (1 điểm)
Trình bày ngắn gọn giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của bài thơ Đồng chí
Nội dung : Vẻ đẹp chân thực, giản dị và tình đồng chí thắm thiết Một trong những người dân lính trong kháng chiến chống Pháp. (0,5 điểm)
Nghệ thuật : rõ ràng và hình ảnh tự nhiên, bình dị, cô đọng, giàu biểu cảm. (0,5 điểm)
Câu 8. (6,0 điểm)
Biết làm bài văn nghị luận văn học về một nhân vật trong tác phẩm văn học. Kết cấu nội dung bài viết ngặt nghèo, biết dùng từ, đặt câu, diễn đạt lưu loát, thuyết phục.
Cụ thể :
– Giới thiệu được nhân vật anh thanh niên làm công tác làm việc khí tượng là nhân vật chính trong tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long. Anh thanh niên chỉ xuất hiện trong tích tắc qua cuộc gặp gỡ thú vị với những nhân vật ông hoạ sĩ, cô kĩ sư và người lái xe nhưng đã để lại một kí hoạ chân dung gây ấn tượng thâm thúy cho những người dân đọc về một người thanh niên đang cần mẫn thao tác hết mình cho giang sơn trong một tình hình đặc biệt quan trọng – một mình trên vùng núi cao Sa Pa lặng lẽ, vắng vẻ. (0,5 điểm)
– Trình bày được những tâm lý, định hình và nhận định thành viên về nhân vật anh thanh niên và việc làm của anh:
+ Hoàn cảnh sống và thao tác một mình trên đỉnh núi cao với việc làm tưởng như giản đơn, lặng lẽ nhưng lại vô cùng quan trọng so với giang sơn: đo gió, đo mưa, đo chấn động địa chất phục vụ dự báo thời tiết hằng ngày. (1 điểm)
+ Những phẩm chất đáng quý giúp anh vượt qua môi trường sống đời thường cô độc: Yêu nghề, có trách nhiệm và ý thức được việc làm của tớ; Biết tổ chức triển khai sắp xếp môi trường sống đời thường dữ thế chủ động và khoa học: nhà cửa ngăn nắp, trồng hoa, nuôi gà, đọc sách và tự học; Qúy trọng tình cảm của mọi người, biết quan tâm đến người khác, thích tiếp xúc; Khiêm tốn, thành thực nhận thấy những góp phần của tớ chỉ là nhỏ bé. (4 điểm, mỗi ý 1 điểm)
– Biết liên hệ về trách nhiệm và những góp phần của thành viên so với giang sơn. (0,5 điểm)
Lưu ý:
Điểm trừ tối đa so với nội dung bài viết không bảo vệ bảo vệ an toàn bố cục tổng quan bài văn nghị luận là 2 điểm.
Điểm trừ tối đa với bài làm mắc nhiều lỗi lập luận là một trong những điểm.
Điểm trừ tối đa so với nội dung bài viết có nhiều lỗi diễn đạt, chính tả: 1 điểm.
ĐỀ SỐ 2
ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN LỚP 6 – HỌC KÌ I
Thời gian làm bài: 90 phút ( không kể thời hạn giao đề )
I. MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA
Thu thập thông tin để định hình và nhận định mức độ đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng trong chương trình học kì 1, môn Ngữ văn lớp 6 theo 3 nội dung Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, với mục tiêu định hình và nhận định kĩ năng đọc – hiểu và tạo lập văn bản của HS trải qua hình thức kiểm tra tự luận.
II. HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA
Hình thức đề kiểm tra: Tự luận
Cách tổ chức triển khai kỉểm tra: cho học viên làm bài kiểm tra tự luận trong 90 phút.
III. THIẾT LẬP MA TRẬN
Liệt kê toàn bộ những chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng của chương trình môn Ngữ văn lớp 6, học kì 1
Chọn những nội dung cần định hình và nhận định và tiến hành tiến trình thiết lập ma trận đề kiểm tra
Xác định khung ma trận.
| 
