2012-06-20T21:32:26-04:00 2012-06-20T21:32:26-04:00 https://ussh.vnu.edu.vn/vi/dao-tao/luan-van/ttlv-nghien-cuu-tu-danh-gia-cua-hoc-sinh-truong-thpt-to-hieu-8420.html /themes/ussh/images/no_image.gif
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – ĐHQGHN https://ussh.vnu.edu.vn/uploads/ussh/logo.png
tin tức luận văn “Nghiên cứu tự định hình và nhận định của học viên Trường Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Tp Hà Nội Thủ Đô” của HVCH Trương Quang Lâm, chuyên ngành Tâm lí học. 1. Họ và tên học viên: Trương Quang Lâm 2. Giới tính: Nam 3. Ngày sinh: 02/03/1986 4. Nơi sinh: Hà Tây 5. Quyết định công nhận học viên số 1528/QĐ-XHNV-KH&SĐH, ngày 14/10/2009 của Hiệu trưởng Trường Đại
học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Tp Hà Nội Thủ Đô 6. Các thay đổi trong quy trình đào tạo và giảng dạy: Không có 7. Tên đề tài luận văn: Nghiên cứu tự định hình và nhận định của học viên Trường Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Tp Hà Nội Thủ Đô. 8. Chuyên ngành: Tâm lí học ; Mã số: 60 31 80 9. Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Trương Khánh Hà 10. Tóm tắt những kết quả của luận văn: Khái quát quy trình nghiên cứu và phân tích lí luận và thực tiễn về tự định hình và nhận định và tự định hình và nhận định của học sinnh trường THPT Tô Hiệu, huyên Thường
Tín, Tp Hà Nội Thủ Đô, chúng tôi rút ra một số trong những kết luận sau: – Về nghiên cứu và phân tích lí luận: + Luận văn xây dựng được khối mạng lưới hệ thống khái niệm công cụ của đề tài: Tự định hình và nhận định; Học sinh THPT; Tự định hình và nhận định của học viên THPT, Một số yếu tố tác động đến tự định hình và nhận định của học viên THPT… + Luận văn chỉ ra được tự định hình và nhận định của học viên THPT có quan hệ biện chứng với những yếu tố xã hội khác. Bao gồm những yếu tố trực tiếp và gián tiếp như: Giáo dục đào tạo mái ấm gia đình, Giáo dục đào tạo trong nhà trường, Nhóm bạn hữu. Trong số đó chú trọng đến mối
quan hệ giữa giáo dục mái ấm gia đình, cách ứng xử của cha mẹ so với những mặt tự định hình và nhận định của học viên. – Về nghiên cứu và phân tích thực tiễn: + Kiểm nghiệm kết quả trắc nghiệm E.T.E.S và độ tin cậy đã cho toàn bộ chúng ta biết học viên có TĐG ở tại mức trung bình. Mức độ tự định hình và nhận định ban sơ của học viên thấp hơn mức độ tự định hình và nhận định đo được trong thang đo E.T.E.S. Đa số học viên có tự định hình và nhận định phù thích phù hợp với định hình và nhận định của cha mẹ và giáo viên, trong số đó mức độ thích hợp giữa tự định hình và nhận định của học viên với định hình và nhận định của cha mẹ cao hơn nữa so với mức độ
thích hợp giữa tự định hình và nhận định của học viên với định hình và nhận định của giáo viên, được thấy trên những mặt được nghiên cứu và phân tích. Bên cạnh này cũng luôn có thể có một tỉ lệ nhất định học viên tự định hình và nhận định không thích hợp so với định hình và nhận định của giáo viên và định hình và nhận định của cha mẹ. + Tự định hình và nhận định của học viên không đồng đều ở những mặt, trong số đó học viên định hình và nhận định cao hơn nữa ở mặt tiếp xúc xã hội, kim chỉ nan tương lai và về thể chất ngoại hình. Tự định hình và nhận định về mặt học tập thấp hơn, gần đạt tới trung bình, hầu hết những em chưa hài lòng về kết quả học
tập ở trường, nhưng học viên định hình và nhận định cao những mệnh đề về quan hệ giữa học viên và giáo viên. So sánh mức độ tự định hình và nhận định của học viên nam và nữ đã cho toàn bộ chúng ta biết, những em nam có tự định hình và nhận định cao hơn nữa so với những em nữ về mặt thể chất. Trong khi đó có sự khác lạ nhất định giữa nam và nữ trong những mặt tiếp xúc xã hội, mặt học tập và kim chỉ nan tương lai, nhìn chung nữ có tự định hình và nhận định cao hơn nữa nam ở 3 mặt này. + Mức độ tự định hình và nhận định của những khối lớp có sự rất khác nhau, học viên khối 11 có tự định hình và nhận định thấp hơn
học viên khối 10 và 12 trên những mặt được định hình và nhận định, trong số đó học viên khối 12 có tự định hình và nhận định tốt nhất. + Về mức độ tự định hình và nhận định giữa lớp chọn và lớp thường: không tồn tại sự rất khác nhau về tiếp xúc giữa học viên lớp chọn và lớp thường. Còn trong những mặt tự định hình và nhận định khác có sự rất khác nhau rõ rệt, nhìn chung học viên lớp chọn tự định hình và nhận định cao hơn nữa học viên lớp thường về thể chất, về học tập và về kim chỉ nan tương lai. + Về vai trò của cha mẹ so với con cháu: Sự thống nhất trong cách giáo dục con cháu và ứng xử
của cha mẹ với con cháu đóng vai trò quan trọng so với tự định hình và nhận định của những em. Con cái có mức độ tự định hình và nhận định cao khi cha mẹ có cách ứng xử quan tâm tích cực và ngược lại, con cháu có tự định hình và nhận định thấp khi cha mẹ ít quan tâm, hoặc có cách ứng xử phê phán xấu đi. Tóm lại, kết quả nghiên cứu và phân tích đã chứng tỏ giả thuyết mà chúng tôi đã nêu ra từ trên đầu là đúng đắn. 11. Khả năng ứng dụng trong thực tiễn: Tự định hình và nhận định có vai trò quan trọng so với việc tăng trưởng và hoàn thiện nhân cách học viên. Vì vậy, kết
quả nghiên cứu và phân tích của đề tài giúp học viên có tự định hình và nhận định thích hợp hơn. Không những vậy, kết quả của luận văn còn trọn vẹn có thể vận dụng cho những trường THPT nói chung trên địa phận để giúp những em tự định hình và nhận định đúng kĩ năng bản thân, những em có sự tự tin trong những mặt định hình và nhận định, tạo Đk thuận tiện cho việc xộc vào quá trình tăng trưởng tiếp theo. 12. Những hướng nghiên cứu và phân tích tiếp theo: Trong thời hạn tới chúng tôi tiếp tục nghiên cứu và phân tích theo những kim chỉ nan sau: – Mở rộng nghiên cứu và phân tích trên phạm vi toàn thành phố.
– Nghiên cứu sâu hơn về quan hệ giữa những mặt tự định hình và nhận định trong thang đo E.T.E.S, và đối chứng giữa học viên ở khu vực nông thôn và khu vực thành thị. 13. Các khu công trình xây dựng đã công bố có tương quan đến luận văn: Không có
INFORMATION ON MASTER’S THESIS
1. Full name: Truong Quang Lam 2. Sex: Male 3. Date of birth: March 2nd, 1986 4. Place of birth: Ha Tay 5. Admission decision number: 1528/QĐ- XHNV- KH&SĐH, Dated: October 14th, 2009 6. Changes in academic process: Nothing
change 7. Official thesis title: Self-assessment study of students at high school To Hieu, Thuong Tin district, Ha Noi. 8. Major: Psychology 9. Code: 60 31 80 10. Supervisors: Asso.prof. Dr. Truong Khanh Ha 11. Summary of the findings of the thesis: General process of theoretical and practical research about self-assessment of students at To Hieu High School, Thuong Tin district, Ha Noi, we propose some preliminary following conclusions: – About theoretical research + Thesis has developed a
conceptual system of project tools: Self-assessment; High school students, Self-assessment of high school students; Some of factors affecting self-assessment of high school students… + Thesis indicates that self-assessment of high school students has dialectical relationship with other direct and indirect social factors such as family education, school education, friend groups. In particular, it focuses on the relationship between family education, parental behaviors for the student
self-assessment. – About practical research: + ETES testing results and its reliability show that student self-assessment is at average level. The initial self-assessment level of those students is lower than the self-assessment level measured in ETES scale. Most of student self-assessment is in accordance with the assessment of parents and teachers, in which the relevance between the student self-assessment and parental assessment is higher than the relevance between the student self-assessment
and their teachers’ assessment, shown in statistics under the study. Besides, there also has a certain percentage of student self-assessment that is not inconsistent with the teachers’ assessment and evaluation of the parents. + Student self-assessment is not unified in every aspects, in which students rated higher on social communications, future-oriented and physical appearance. Self-assessment of learning is lower, near average. Most of them are not satisfied with academic results at school,
but the students appreciate the propositions on the relationship between students and teachers. Comparing the level of male and female student self-assessment showed that boys have higher self-assessment than girls in terms of physical subject. In the mean while, there are certain differences between men and women in social communications, academic and future-oriented. In general, women rated higher than men in these 3 aspects. + The level of self-assessment also varies on grades. 11th-grade-
students’ self-assessment is lower than students in 10th and 12th grades in terms of every aspects, in which 12th grade students have the highest self-evaluation level. + Self-assessment of selected and regular classes: there is no difference in communication between students in selected classes and regular classes. However, in other aspects of self-assessment, there are obvious differences. Generally, selected students have higher self- assessment level than regular students in terms of
physical aspect, their study, and future orientation. + The role of parents to children: The unity of educating their children and their parents behave with their children played an important role for self-assessment’s students. Student have higher levels of self-assessment when parents have behaviors to positive and vice versa, they have low self-assessment when parents paid little attention or critical behavior negatively. In short, the result of the research has proven the theory that we have
stated from the beginning is right. 12. Practical applicability, if any: Self-assessment has an important role for the development and completion of a student. Therefore, the results of the research study, students have more appropriate self-assessment. Furthermore, the results of the thesis may also apply to the general high schools in the area to help them appreciate the power itself, since it removes a self-deprecating, they have the confidence to personality development. 13. Further research
directions, if any: In future research we continue to follow the following directions: – Expand research throughout the city. – Further research on the relationship between the self-assessment in ETES scale, and verify students in rural and urban areas. 14. Thesis-related publications: No result
|
