Mẹo về Giáo án on tập phần tập làm văn lớp 9 tiếp theo 2022
Hero đang tìm kiếm từ khóa Giáo án on tập phần tập làm văn lớp 9 tiếp theo 2022-05-28 02:16:02 san sẻ Thủ Thuật về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết.
Giáo án Văn Tổng kết phần tập làm vănGiáo án Văn 9: Tổng kết phần tập làm văn theo Công văn 5512 được VnDoc sưu tầm và đăng tải để trọn vẹn có thể sẵn sàng giáo án và bài giảng hiệu suất cao, giúp quý thầy cô tiết kiệm ngân sách thời hạn và công sức của con người thao tác. Giáo án môn Ngữ văn lớp 9 này được soạn thích hợp quy định Bộ Giáo dục đào tạo và nội dung súc tích giúp học viên thuận tiện và đơn thuần và giản dị hiểu bài học kinh nghiệm tay nghề hơn.
Ngoài ra, VnDoc.com đã xây dựng group san sẻ tài liệu học tập THCS miễn phí trên Facebook: Tài liệu học tập lớp 9. Mời những bạn học viên tham gia nhóm, để trọn vẹn có thể nhận được những tài liệu tiên tiến và phát triển nhất. Bài 31- Tiết -Tập làm văn TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức – Nắm vững kiến thức và kỹ năng về những kiểu văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành quản lý đã được học từ lớp 6 đi học 9. – Đặc trưng của từng kiểu văn bản và phương thức diễn đạt đã được học. – Sự rất khác nhau giữa kiểu văn bản và thể loại văn học. 2. Năng lực: a. Các kĩ năng chung: – Năng lực tự học; kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố; kĩ năng tư duy; kĩ năng tiếp xúc; kĩ năng hợp tác; kĩ năng sử dụng ngôn từ. b. Các kĩ năng chuyên biệt: – Năng lực sử dụng ngôn từ. Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tổng hợp. vấn đề, tạo lập văn bản 3. Phẩm chất: – Yêu quê nhà giang sơn, yêu Tiếng Việt. – Tự lập, tự tin, tự chủ. II. CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Chuẩn bị của giáo viên: Kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề; những kiểu VB, những phương thức diễn đạt ở lớp 6; ngữ liệu minh hoạ. 2. Chuẩn bị của học viên: Các yêu cầu sẵn sàng cho tiết tổng kết TLV đã nêu. III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Mô tả phương pháp và kĩ thuật tiến hành những chuỗi hoạt động giải trí và sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề (trọn vẹn có thể liệt kê hoặc kẻ bảng):
2. Tổ chức những hoạt động giải trí và sinh hoạt
Giáo án vẫn còn đấy dài mời quý thầy cô tải về để tìm hiểu thêm trọn nội dung Bài tiếp theo: Giáo án Văn 9: Tổng kết văn học theo Công văn 5512 Mời quý thầy cô tìm hiểu thêm thêm: Thư viện Giáo Án điện tử VnDoc Soạn bài Ôn phần Tập làm văn (tiếp theo) – Ngữ văn 9 tập 1. Câu Câu 7 Trả lời câu 7 (trang 220 SGK Ngữ Văn 9 Tập 1) Các nội dung văn bản tự sự đã học ở lớp 9 có gì giống và khác so với những nội dung về kiểu văn bản này đã học ở những lớp dưới? Lời giải rõ ràng: – Giống: Đều lấy tự sự là phương thức diễn đạt chính. – Khác: ở những lớp dưới, khi phân tích tác phẩm cũng như khi tham gia học ở phân tích Tập làm văn, lấy sự kiện và rõ ràng làm nội dung chính. Còn lên lớp 9, ngoài nội dung đó, văn tự sự còn tồn tại sự phối hợp giữa yếu tố miêu tả (tả cảnh, chân dung nhân vật, miêu tả nội tâm nhân vật), nghị luận, độc thoại, đối thoại, người kể chuyện. Luyện Bài Tập Trắc nghiệm Văn 9 – Xem ngay Dưới đấy là mẫu giáo án tăng trưởng kĩ năng bài Ôn tập Tập làm văn (tiết 4). Bài học nằm trong chương trình ngữ văn 9 tập 1. Bài mẫu có : văn bản text, file PDF, file word đính kèm. Thầy cô giáo trọn vẹn có thể tải về để tìm hiểu thêm. Hi vọng, mẫu giáo án này mang lại sự hữu íchNgày soạn : Ngày dạy : Tuần 18 – Tiết 86 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN ( Tiếp) A. Mục tiêu bài dạy: 1 Kiến thức: + Sự phối hợp của phương thức diễn đạt trong văn bản thuyết minh và văn bản tự sự. + Hệ thống văn bản thuộc kiểu thuyết minh và văn bản tự sự đó học. 2 Kỹ năng: + Tạo lập văn bản thuyết minh và văn bản tự sự. + Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để đọc- Hiểu văn bản thuyết minh và văn bản tự sự. 3 Thái độ: Giáo dục đào tạo học viên có thái độ ôn tập và khối mạng lưới hệ thống kiến thức và kỹ năng B. Chuẩn bị: * Giáo viên: Hệ thống hoá nội dung ôn tập, bảng phụ. * Học sinh: Khái niệm văn bản thuyết minh và văn bản tự sự Sự phối hợp của những phương thức diễn đạt trong thuyết minh và văn bản tự sự. Hệ thống văn bản thuộc kiểu văn bản thuyết minh và văn bản tự sự đã học. C. Phương pháp: + Nêu yếu tố, vấn đáp, phân tích, qui nạp. + Kĩ thuật động não, khăn phủ bàn, trình diễn một phút… 4. Tiến trình giờ dạy: 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: ? Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng yêu tố miêu tả nội tâm ( bằng phương pháp sử dụng yếu tố đối thoại hoặc độc thoại, độc thoại nội tâm) Cho biết tác dụng của yếu tố miêu tả nội tâm đó? * Yêu cầu học viên viết được một đoạn văn có chủ đề, diễn đạt rõ ràng, lưu loát, cso sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm thích hợp. Chỉ ra được tác dụng của những yếu tố miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự 3 Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG – Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm thế cho học viên; tạo trường hợp/yếu tố học tập nhằm mục tiêu kêu gọi kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề hiện có của học viên và nhu yếu tìm hiểu kiến thức và kỹ năng mới tương quan đến trường hợp/yếu tố học tập – Phương pháp, kĩ thuật: quan sát tranh ; – Thời gian: 3 phút GV dẫn dắt : Ở giờ trước toàn bộ chúng ta đã nhắc lại những kiến thức và kỹ năng về văn tự sự. Các yếu tố cần phối hợp trong văn tự sự. Giờ học này toàn bộ chúng ta cùng nhau đi tìm hiểu những yếu tố vốn để làm nhận diện văn bản tự sự so với những văn bản khác HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – Mục tiêu: Trang bị cho học viên những kiến thức và kỹ năng mới tương quan đến trường hợp/ yếu tố nêu ra ở hoạt động giải trí và sinh hoạt khởi động – Phương pháp, kĩ thuật: Tổ chức những hoạt động giải trí và sinh hoạt tìm hiểu và phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, văn bản báo cáo giải trình kết quả, thảo luận cặp đôi bạn trẻ – Thời gian: 25 phút HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC GV đặt vướng mắc: Tại sao trong văn bản có đủ những yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà vẫn gọi là văn bản tự sự ? + Văn bản có đủ những yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà vẫn gọi là văn bản tự sự bởi người ta phải địa thế căn cứ vào phương thức diễn đạt chính (kiểu văn bản) của văn bản đó. Văn bản này vẫn sẽ là tự sự vì những phương thức trên chỉ tương hỗ cho phương thức diễn đạt chính: Tự sự GV đặt vướng mắc: Theo em liệu có một văn bản nào chỉ vận dụng một phương thức diễn đạt duy nhất không ? ? Kẻ bảng, ghi lại (x) vào ô trống mà kiểu văn bản chính trọn vẹn có thể kết thích phù hợp với những yếu tố tương ứng ? + Kiểu văn bản chính: Tự sự trọn vẹn có thể kết thích phù hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm, TM. + Kiểu văn bản miêu tả trọn vẹn có thể kết thích phù hợp với yếu tố tự sự, biểu cảm, thuyết minh. + Kiểu văn bản nghị luận trọn vẹn có thể kết thích phù hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm, thuyết minh. + Kiểu văn bản biểu cảm trọn vẹn có thể kết thích phù hợp với những yếu tố tự sự, miêu tả, nghị luận. + Kiểu văn bản thuyết minh trọn vẹn có thể kết thích phù hợp với yếu tố…nghị luận Hoạt động nhóm: + Hình thức: phiếu học tập + Thời gian: 5 phút + Nội dung: kĩ năng phối hợp của những yếu tố Kiểu VB chính Các yếu tố kết thích phù hợp với văn bản chính Tsự Mtả Nluận Bcảm Tminh Điều hành Tsự X X X X Mtả X X X Nluận X X Bcảm X X X Tminh X X Điều hành 8. Nhận diện văn bản: a. Khi gọi tên một văn bản người ta địa thế căn cứ vào phương thức diễn đạt chính của văn bản đó. Ví dụ: + Phương thức tái tạo hiện thực bằng cảm xúc chủ quan văn bản miêu tả. + Phương thức tác động vào cảm xúc: Văn bản biểu cảm + Phương thức phục vụ nhu yếu tri thức về đối tượng người tiêu dùng: Văn bản thuyết minh. + Phương thức tái tạo hiện thực bằng nhân vật và diễn biến: Văn bản tự sự b. Trong một văn bản có đủ những yếu tố miêu tả, biểu cảm mà vẫn gọi là đó là văn bản tự sự vì những yếu tố ấy chỉ có ý nghĩa tương hỗ cho những phương thức đó là “ kể lại hiện thực bằng con người và yếu tố” c. Trong thực tiễn ít gặp hoặc không tồn tại văn bản nào duy nhất chỉ vận dụng một phương thức diễn đạt 9. Khả năng phối hợp: GV đặt vướng mắc: 1 số ít tác phẩm tự sự đã học trong SGK từ lớp 6->9 không phải lúc nào thì cũng đủ 3 phần: Mở bài- Thân bài- Kết bài. Tại sao bài văn của những em vẫn yêu cầu đảm bảo bố cục tổng quan 3 phần ? + Bố cục 3 phần: MB, TB, KB là bố cục tổng quan bắt buộc so với học viên khi viết bài tập làm văn. Nó hỗ trợ cho học viên bước tiên phong làm quen với tư duy cấu trúc khi xây dựng văn bản để sau này học cao lên trọn vẹn có thể viết luận văn, luận án, viết sách. -> Bố cục này giúp học viên làm quen với tư duy cấu trúc để sau này tiến tới tư duy logic, khoa học, mang tính chất chất quy phạm so với học viên. * Giáo viên: Một số tác phẩm tự sự từ lớp 6 đi học 9 không phải lúc nào thì cũng phân biệt rõ ràng bố cục tổng quan 3 phần vì những nhà văn không trở thành gò bó bởi tính qui phạm. Điều quan trọng với họ là yếu tố tài năng và tính sáng tạo ? Những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng của kiểu văn bản tự sự của phần Tập làm văn giúp gì cho em trong việc đọc- hiểu văn bản những tác phẩm văn học trong SGK ngữ văn không ? + Những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng của kiểu văn bản tự sự (phần TLV) soi sáng thêm nhiều cho toàn bộ chúng ta trong phần đọc- hiểu văn bản, tác phẩm văn học trong chương trình ngữ văn. – Hiểu nội dung tác phẩm trước hết là tóm tắt văn bản tự sự, xác lập được nhân vật chính- phụ. – Đánh giá được nhân vật ( trải qua biểu lộ hình dáng, hành vi, nội tâm, cử chỉ của nhân vật) -> Phân tích nhân vật, qua nhân vật thể hiện tư tưởng, chủ đề của văn bản. + Phương thức diễn đạt, giá trị nghệ thuật và thẩm mỹ, ngôi kể, lời kể,…-> Cách thể hiện của nhà văn, mục tiêu cần đạt, cần nói tới việc của văn bản. VD: Làng, Truyện Kiều,… ? Những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng về văn bản tự sự của phần đọc- hiểu văn bản và phần Tiếng Việt tương ứng giúp em những gì trong việc viết văn tự sự ? + Những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng về văn bản tự sự (phần đọc- hiểu văn bản) và phần Tiếng Việt tương ứng giúp học viên những tri thức thiết yếu để làm văn tự sự: + Các văn bản tự sự phục vụ nhu yếu cho học viên đề tài, nội dung, csach kể chuyện, cách dựng ngôi kể, cách dẫn dắt, xây dựng và miêu tả nhân vật, yếu tố,… VD: Lặng lẽ Sa Pa, Làng,… Giáo viên sử dụng bảng phụ (Cung cấp cho học viên 2 bài tập) 10. Bố cục của văn bản tự sự: * Bố cục 3 phần: + Mở bài: Giới thiệu chung về nhân vật, yếu tố + Thân bài: Diễn biến yếu tố + Kết bài: Kết thúc yếu tố, cảm nghĩ của mình mình HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – Mục tiêu: Học sinh vận dụng những kiến thức và kỹ năng mới đã học ở phần hình thành kiến thức và kỹ năng vào những trường hợp rõ ràng trải qua khối mạng lưới hệ thống bài tập – Phương pháp, – Kĩ thuật: Kĩ thuật động não – Thời gian: GV gọi HS đọc bài tập Bài tập 1: So sánh 2 đoạn văn sau, nhận xét về ngôi kể và cách kể? a) Chiều hôm ấy bà Hai về cũng luôn có thể có vẻ như khác lạ. Bà bước từng bước, mặt cúi xuống. Đôi quang thúng lủng lặng trên hai mấu đòn gánh. Bà đi thẳng vào trong nhà lúi húi xếp hàng vào 1 xó ròi ra bậu cửa ngồi ôm má nghĩ ngợi. Trẻ con cũng không đứa nào vòi quà. Trong nhà im ắng, không tiếng nói. b) Chiều hôm ấy bà Hai về cũng luôn có thể có vẻ như khác. Bà bước từng bước uể oải, cái mặt cúi xuống bần thần. Đôi quang thúng thõng thẹo trên hai mấu đòn gánh. Bà đi thẳng vào trong nhà lúi húi xếp hàng ra 1 xó, rồi lẳng lặng ra bậc cửa ngồi ôm má nghĩ ngợi. Trẻ con cũng không đứa nào dám vòi quà. Trong nhà có cái im re thật là rất khó chịu, không tồn tại ai dám cất tiếng lên nói, cả đến nhìn nhau họ cũng không đủ can đảm nhìn nhau nữa. Bài tập 1: Nhận xét về vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự + Trong đoạn văn (a) người kể quan sát từ bên phía ngoài, tả một cách quý khách quan nên chưa so sánh. + Trong đoạn văn (b) người kể thấu suốt từ dáng vóc đến tâm tư nguyện vọng toàn bộ những nhân vật, tạo ra 1 không khí ám ảnh toàn bộ mọi người, cảnh vật trong nhà ông Hai (dẫn chứng) Bài tập 2. Cho đoạn văn tại đây: “Nhìn đỏ chói trên bài kiểm tra Tiếng Anh, Tâm nở nụ cười. Tan học, nó về thẳng nhà, chạy tìm ông nội. Ông đang lướt web, nó đặt bài kiểm tra ấy lên tờ báo. Ông thấy ngay điểm 10 nhưng chỉ nói “Được” và xoa đầu nó. ? Vẫn dùng ngôi kể thứ 3 nhưng thay đổi điểm nhìn để tạo ra những biểu lộ nhiều chiều, làm cho đoạn tự sự sinh động hơn. * Giáo viên cho học viên đọc bài của thành viên. -> Học sinh khác nhận xét. * Giáo viên chữa. Bài tập 2 – Thêm nhiều từ ngữ miêu tả dáng vóc, thái độ, tình cảm của 2 nhân vật (Ví dụ: nụ cười rạng rỡ, trịnh trọng đặt bài kiểm tra ấy). * Thêm những câu văn từ ngữ miêu tả tâm trạng nhân vật. + Nó nóng lòng đợi lời khen. + Ông thấy ngay điểm chỉ nói “Được” nhưng hai con mắt lấp lánh lung linh nheo cười rồi xoa đầu nó. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – Mục tiêu: Hệ thống những kiến thức và kỹ năng đã học và rèn luyện – Phương pháp: Vấn đáp – Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn – Thời gian: 5 phút GV yêu cầu : Viết 1 đoạn văn tự sự có yếu tố nghị luận, ghi lại diễn biến cuộc đấu tranh nội tâm của nhân vật khi rơi vào trường hợp phải tự nhận khuyết điểm, lỗi lầm của tớ ? – HS tiến hành hniệm vụ HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO – Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm những gì đã được học, dần hình thành nhu yếu học tập suốt đời. – Phương pháp: thảo luận nhóm – Kĩ thuật: hỏi và vấn đáp, trình diễn một phút, chia nhóm, giao trách nhiệm – Phương tiện: Phiếu học tập – Thời gian: 3 phút + Tìm ví dụ minh hoạ cho việc phối hợp những phương thức diễn đạt rất khác nhau trong văn bản tự sự. 4. Hướng dẫn học bài và sẵn sàng bài sau: + Vận dụng kiến thức và kỹ năng phần Tập làm văn, Tiếng Việt để đọc – hiểu một đoạn văn bản theo đặc trưng thể loại tự sự. + Đọc và soạn văn bản ” Những đứa trẻ” ( Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, tình hình sáng tác, tóm tắt đoạn trích, thể loại PTBĐ, bố cục tổng quan, những nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ chính.v.v. |
đoạn Clip Giáo án on tập phần tập làm văn lớp 9 tiếp theo ?
Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về đoạn Clip Giáo án on tập phần tập làm văn lớp 9 tiếp theo tiên tiến và phát triển nhất .
ShareLink Download Giáo án on tập phần tập làm văn lớp 9 tiếp theo miễn phí
Bạn đang tìm một số trong những ShareLink Download Giáo án on tập phần tập làm văn lớp 9 tiếp theo Free.
#Giáo #án #tập #phần #tập #làm #văn #lớp #tiếp #theo