Ý thức tự học mở đường, kỹ năng tự học chỉ lối


Trong thời hạn học viên nghỉ học để phòng, chống Covid -19, hầu hết những trường đều thiết lập nhiều hình thức học tập trực tuyến để thầy cô hướng dẫn học viên làm bài tập. Học tập trực tuyến là giải pháp thích hợp để học viên tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Tuy nhiên, hiệu suất cao của quy trình này bị hạn chế bởi thời hạn và không khí tương tác, công nghệ tiên tiến và phát triển và Đk của mỗi mái ấm gia đình. Điều này yên cầu học viên phải có ý thức tự học và dữ thế chủ động.






Trong mùa dịch, kĩ năng tự học của học viên trở nên quan trọng hơn lúc nào hết.


(Ảnh minh hoạ: ĐT)


Sự tự giác này tránh việc bắt nguồn từ nỗi sợ bị rầy la hay đè nén điểm số mà nên phải hình thành từ hứng thú với bài giảng và ham muốn mày mò sâu rộng hơn vì nguồn khởi tạo tích cực mới khiến việc học trở nên hiệu suất cao. Không nên phải ai nhắc nhở hay thúc ép, những em biết phương pháp sắp xếp thời hạn và bài học kinh nghiệm tay nghề để hoàn thành xong tốt nhất quy trình học tập tận nhà.




Tuy nhiên, những em chỉ có ý thức tự học thôi chưa đủ, việc không tồn tại thầy cô sát cánh thường xuyên yêu cầu kỹ năng tự học để trọn vẹn có thể xử lý và xử lý yếu tố phát sinh trong quy trình học tập. Kỹ năng tự học là kĩ năng tư duy độc lập, tích cực để tích lũy, tinh lọc, phân tích, phản biện và từ đó hình thức kiến thức và kỹ năng mới. Hình thành kỹ năng tự học tức là giúp học viên có phương thức tư duy có ý thức. Đặc biệt, không riêng gì có có kĩ năng tự xử lý và xử lý yếu tố mà học viên cũng cần được kỹ năng tự định hình và nhận định để biết rõ hạn chế cần khắc phục và rèn luyện cũng như tìm hiểu thông tin bổ trợ update.


Kỹ năng tự học tăng trưởng từ phương pháp giáo dục của nhà trường


Làm sao để hình thành cho học viên kỹ năng tự học? Câu vấn đáp nằm ở vị trí phương pháp giáo dục của nhà trường và sự phối hợp tích cực giữa phụ huynh cùng giáo viên.


Theo NGƯT Lê Tiến Thành quản trị Hội đồng Giáo dục đào tạo của Thực nghiệm Victory: Muốn học viên hình thành kĩ năng tự học, nhà trường và giáo viên phải tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên tự do và trao cho học viên đủ công cụ, kiến thức và kỹ năng, kỹ năng để người học tự tìm tòi và xây dựng kiến thức và kỹ năng trải qua kinh nghiệm tay nghề, tư duy, trải nghiệm của chính bản thân mình, chứ không phải bằng phương pháp ghi nhớ những yếu tố lý thuyết suông. Bởi vậy, những trường cần cổ vũ việc thảo luận, tranh biện, tương tác hai chiều giữa thầy và trò. Các bài tập hướng tới việc viết luận, suy diễn và hoàn thành xong những trách nhiệm, dự án bất Động sản khu công trình xây dựng thực tiễn hơn là việc giải những bài tập hay kiểm tra bằng những bài thi. Đây được gọi là phương pháp giáo dục thực nghiệm – học qua thực hành thực tế, trưởng thành qua trải nghiệm.


Vai trò của giáo viên trong quy trình này là rất quan trọng. Thầy cô là người tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên và trường hợp để học viên trọn vẹn có thể rèn luyện kĩ năng tự xử lý và xử lý yếu tố trải qua việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt học và dạy cách học. Để làm được điều này, giáo viên phải nắm vững quy trình hình thành nhận thức, thường xuyên update, thay đổi vật tư, chọn bài tập ứng dụng có tính thực tiễn, liên hệ kiến thức và kỹ năng với môi trường sống đời thường để mê hoặc học viên.


Từ đó, giáo viên tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt học theo như hình thức: Thầy giao việc Trò thao tác; Thầy là người hướng dẫn Trò tự học, tự sở hữu kiến thức và kỹ năng. Thầy không giảng giải, truyền thụ một chiều Trò không thụ động tiếp thu mà tích cực, dữ thế chủ động, tự học, tức là, việc học khởi đầu từ hoạt động giải trí và sinh hoạt tự mày mò của học viên trải qua giác quan, kinh nghiệm tay nghề có sẵn, đến hoạt động giải trí và sinh hoạt tổng hợp, phân tích với quy mô, hình ảnh và ở đầu cuối là hoạt động giải trí và sinh phim hoạt hình thành kiến thức và kỹ năng chuyển vào trong bộ não. Lúc này, học thực sự là việc làm tự thân của trò và kĩ năng tự học cũng rất được hình thành một cách tự nhiên. Phương pháp này sẽ không riêng gì có rèn luyện kĩ năng tư duy độc lập mà còn tạo thói quen dữ thế chủ động tìm kiếm tri thức từ những trải nghiệm mới trong môi trường sống đời thường.


Kỹ năng tự học không phải là yên cầu nhất thời trong thời hạn dịch bệnh mà đó là một trong những kĩ năng tiên quyết của công dân toàn thế giới và công dân thời đại số. Vì vậy, ngay từ thời gian lúc bấy giờ, những trường cần quan tâm và chú trọng hơn phương pháp dạy học tích cực để giúp học viên hình thành kĩ năng quan trọng này./.




Mỹ Anh – Đinh Thảo